信息技术为语文教学锦上添花实践例谈

杨敏

摘要：随着现代化教学技术的不断更新与发展，信息技术已广泛运用于课堂教学中，它能化复杂为简单，化抽象为具体。本文结合具体教学实例，从课文阅读和作文指导这两个方面入手，探讨了信息技术在语文教学中的独特作用。

关键词：信息技术   语文教学   实践

教师在语文教学中运用信息技术，借助图像、视频等分析探讨课文内容，能帮助学生更快更好地理解文章内容，激发学生学习语文的兴趣。同进，教师优化现代化的信息技术组合运用，能使语文课堂教学呈现出立体化的发展态势，提高了课堂教学的效率和质量。

一、帮助学生进入课文情境，感知课文内容

如在教学《海燕》时，教师介绍了文章背景后，可以紧接着播放一段视频，波涛汹涌的海面上，海燕展翅翱翔，再搭配朗读，帮助学生将抽象的文字与具体的图像结合起来，唤起了头脑中清晰的表象。这时，学生已经进入课文情境，大海的博大深广、乌云猖獗黑暗等形象与褒贬分明的文字、学生的联想和想象构成三位一体。这时，教师可以引导学生分析课文中不同形象的象征意义，使学生从形似和神似等特点来理解象征的手法，让学生感受到海燕搏击风浪的勇敢、乐观，以及海鸥、海鸭的自私与怯懦。在此基础上教师，再引导学生具体分析课文，理解作者的情感态度。

二、帮助学生分析与理解课文的重点和难点

在教学《安塞腰鼓》时，由于这篇文章反映了民俗文化，教师可以让学生观看一些与课本有关的图片和影像资料，播放朗读磁带，让学生边听边想，体会安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑等特点，再结合文中所写的腰鼓表演场面，品味文章句式特点和修辞运用的精妙，让学生了解安塞腰鼓，感受浓郁的民间文化气息。在实际教学中借助多媒体信息技术，学生不仅能较直观地接受知识，还能达到心领神会的效果。

三、运用信息技术，激发学生的作文兴趣

中小学生好奇心都特别强，而多媒体可以提供活动的、形象的、直观的、绚丽多彩的画面，从而吸引学生的注意力，激發学生写作文的兴趣。如在指导学生描写季景物作文时，教师可以先引导学生赏听朱自清先生的散文名篇《春》，让学生在优美的意境中想象春天的图景。紧接着，教师再引导学生欣赏一段春天的录像，加上配乐和解说，学生的积极性很快被调动起来，表达欲也被激发出来。这时，教师只要进行适时引导，让学生分组讨论，就能将所想写成作文了，帮助学生克服了畏难心理，激发了学生的写作欲望。

四、巧用多种信息媒体，培养学生的观察力和想象力

图片录像、视频投影等具有较强的可操作性和可控性，教师可以慢放、重放、定格，使学生在观察中分清主次，抓住重点，学会有目的地观察。如八年级上册第五单元写作“说明事物要抓住特征”要求学生写一篇介绍建筑物或生活物品的说明文，教师可以先将说明对象投影在显示屏上，或者播放一段有说明对象的录像，采用慢放或移动的方法，依次显示其他部分，而重点放在外观和内部结构上，让学生仔细观察，然后按照一定的顺序说出所看到的内容;其次，如果学生观察上有疏漏，教师还可以重放录像，让他们仔细观察;最后，教师适时点拨，让学生在此基础上写成文章。这样既突破了时空限制，又提高了学生的作文水平。

在语文教学中，教师可以借助现代化信息技术创造特定的情境，以光、电、声、像等让语言文字表述的内容动态化，激活学生的视觉和听觉，突出鲜明的观察对象，为学生营造一种接近生活实际的学习环境。如在指导学生写游记抒情类作文时，教师可利用多媒体播放大祖国各具特色的地方风光，让学生在赞叹风景的同时，激活学生的思维，提高学生的想象能力。

五、结语

总而言之，运用现代化的教学技术辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，化静止为动态，全方位地调动学生的视觉和听觉，使学生的信息认知渠道多元化，张扬学生的个性，达到掌握知识，为学生创造宽广思维空间的目的，这些也正是教师在平时教学中努力追求的。当然，要使信息技术真正发挥作用，教师还需视教学需要而定，不可盲目运用，必须做到事先精心选材，充分准备，优化组合，使信息技术与教材相互配套，才能恰到好处地运用信息技术。只有这样，才能真正为语文教学锦上添花。

（作者单位：江西省安义县第二中学）