阅读经典 聆听“花语”

张丽嫚

【名师简介】

张丽嫂，中小学一级教师，曾获江苏省南京市秦淮区教育系统“先进教育工作者”“优秀党员”等荣誉称号，现任教于南京市第五初级中学。

名著信息库

亲爱的小伙伴们：你们好！我是大家初中阶段的好朋友初初。今天，我们一起来阅读经典散文集《朝花夕拾》。这本书的名字很好聽，对不对？其实，它的原名同样富有情趣，叫作《旧事重提》。这本书的作者是现代著名文学家、思想家、革命家——鲁迅先生。

在书中，鲁迅以深沉隽永的文笔，生动地描述了自己童年与青年时期发生的事、认识的人，在温馨追忆的过程中，抒发自己对那些人、那些事的深切怀念，表达了对当时社会现象及风气的理性认识。阅读这本书，可以让你了解鲁迅先生从童年到青年时期的生活经历和成长道路，结识先生的家人、老师、朋友、邻居，还能引导你对某些社会现象、问题进行深入思考……

那么，怎样才能在较短时间内把这部名著读完呢？其实，《朝花夕拾》很简短，除《小引》和《后记》外，仅有10篇文章。我们可以通过绘制思维导图的形式迅速梳理内容。思维导图这一阅读方法可将主题关键词有效地联系起来，寻找记忆、阅读、理解的规律，图文并重，简单有效。下面就是初初绘制的一幅思维导图。通过这幅图，大家或许可以轻松把握作品的相关内容，加深对文本的理解。

看完思维导图，大家是不是对《朝花夕拾》更感兴趣了呢？接下来，请大家跟着初初一起走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，去聆听“花语”，感受鲁迅吧！

阅读指南针

“凡事预则立，不预则废。”为了更好地阅读名著，初初制订了以下阅读计划。

第一周：“连滚带爬地读”

什么叫“连滚带爬地读”呢？这是略读的形象说法。见过还不会走路的小朋友吧？他们开心时会手舞足蹈，不会走路就连滚带爬地动起来。阅读名著也是一样。在初读阶段，同学们不必字字较真，只要能顺畅地阅读下去，基本了解主要内容即可。就如陶渊明所说，“好读书，不求甚解”。

第二周：“绞尽脑汁地想”

要想进入一本书的精神世界，那就需要深度思考。“绞尽脑汁地想”就是指精读。精读既要理解文章内容，积累知识，又要掌握阅读方法，发展阅读能力。这就要求同学们字字句句读明白，对文章的内容、结构细细琢磨研读，把握不同文本之间的联系，学会融会贯通，争取达到朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界。

第三周：“挖空心思地用”

阅读与写作是对等的，也是不可分开的。认真阅读就如吸收健康的养料;写作则是表达，是把头脑里的东西拿出来。精读之后，只有将对内容的贯通理解转化为表达的资源，并创造性地使用，养料才可能发挥效用。所以，叶圣陶说：“精读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处;阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力;写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。”

经典赏析苑

批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。阅读时一边读，一边想，一边品味，一边勾画，能帮助同学们培养独立思考的能力。从批注的位置区分，批注有“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），有“尾批”（批在一段或全文之后）。常用批注符号包括：（1）“·”生字、难字;（2）“____”总括句、重要句;（3）“～～～～”佳妙句;（4）“○”段序（圈内写数字，放在段首）;（5）“△”要注意处，发表感想处。

现在，初初就以《五猖会》（节选）部分为例，给大家提供一个批注的参考，好吗？

五猖会（节选）

因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠（bù）头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。

读qīqiao，此处为“奇怪，可疑”的意思。

“去拿你的书来。”他慢慢地说。

这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。

《鉴略》是旧时学塾所用的一种初级历史读物。

我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我坦着心，一句一句地读下去。

小小的“我”从兴高采烈转为极度沮丧，心情急转直下。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。

粤自盘古，生于太荒，

首出御世，肇开混茫。

就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了;那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。

（尾批：罕见的五猖会，对于好玩的孩童来说，是多么难得的机会。作者在选文前详细描写了传统民间文化习俗及赛会的具体盛况，读来令人向往。但是父亲在临出门时强迫鲁迅背诵晦涩难懂的《鉴略》。孩童的天性和父亲的教育上演了冲突，鲁迅的心情发生了逆转。）

拓展资源包

“我”的心情由沮丧变为彻底的无奈。父亲的言行极大地打击了年幼的“我”。亲爱的同学们，你们是否也有类似的经历呢？

拓展资源包

读完《朝花夕拾》，初初感触颇深。为了更深刻地理解《朝花夕拾》的思想内涵，初初找来一些名家对《朝花夕拾》的评语和解读，希望这些解读能为大家丰富见解，开阔思路。

名家点评

《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味;虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有一定的典范意义。

——北京大学教授、文学史家 王瑶

《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融，行文别是一番境地。

——中国人民大学文学院院长 孙郁

鲁迅是来往于现在和过去，審视现在和未来的作家，总是明确社会中的“我”，并由此产生未来的目标。鲁迅对弱小者的温柔目光，也使我感觉到他作为作家的伟大。我从鲁迅身上学到了很多东西。

——[日本]作家立 松和平

阅读心语

作家卡尔维诺说：“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。”《朝花夕拾》就是这样一部经典作品。初读时，我被作者的爱国情怀深深打动;再读时，我又被其中的脉脉温情所感染。鲁迅的爱与恨，有的从文字表面就可以读出来，有的则需要从字里行间细细品读。

——江苏省南京市第五初级中学 余新烨

《朝花夕拾》里，我读到了“暖”：生机盎然的百草园，孩子们爱看的五猖会，和善的无常，真诚的藤野先生，朴实的阿长……我也读到了“冷”：黑暗的现实生活，麻木冷漠的国民……作者有意让现实和回忆构成矛盾冲突，引发读者深入思考。我爱读《朝花夕拾》。我爱鲁迅文章的张力。

——江苏省南京市第五初级中学 刘阳

要想真正读懂一本书，必须把这本书变成自己的一部分才行。我在鲁迅先生的《朝花夕拾》一书中，读到了很多个“他”，也读到了很多个“我”。爱“我”又有缺点的长妈妈，知识渊博的寿镜吾先生，搬弄是非的衍太太……我的生活里也有很多这样的人。在阅读《朝花夕拾》相关片段时，我的眼前浮现了自己的童年。

——江苏省南京市第五初级中学杨帅

思维对对碰

趣绘导图

一部记录鲁迅先生从童年到青年时期生活道路的《朝花夕拾》就这样不知不觉地读完了。你是不是收获了满满的体悟和感动？把这些珍贵的阅读思考拿出来和大家一起分享吧！拿起手中的笔，绘制一幅思维导图，用最易懂、最直观的方式向大家介绍这部名著。

提示：思维导图可以是对单篇内容的分析，也可以是对多篇内容的介绍;可以是对某一人物形象的归纳总结，也可以是对多个人物形象的分析;可以是对同一人物在不同篇章里相关情节和性格的梳理，也可以是对不同人物之间的比较;可以绘制作者的书单，也可以对作者笔下的美食、美景、玩具等进行介绍。

片段仿写

【仿写范本】

不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说呜蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

【范本分析】

这一范本罗列了许多事物。作者不露痕迹地使用了很多技巧。首先，详略得当，主次分明。两个“不必”是简单列举，表现百草园的景象繁盛。“单是”之后，重点表现泥墙根一带的状况，体现了儿童的探索欲望，写出了百草园的神秘。其次，观察角度不断变化，动物、静物描写错落有致。我们随着作者的文字，目光从地面的菜畦向上望见高处的桑椹，描写静物;紧接着又从树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，再随云雀直射向云霄，表现了动物。而描述泥墙根一带，则先介绍动物再说明植物。最后，描写用词形象。作者从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物，比如用“碧绿”“紫红”分别修饰菜畦、桑椹;用“鸣”“长吟”“伏”“轻捷”描写动物的声响和动作;用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形态。词虽简洁，却使读者眼前呈现出一幅优美的图景。

【仿写要求】

仿照范本，主次分明、错落有致地描写一处景物。特别是针对“不必说……也不必说……单是……”的句式，如果能仿照例句使用起来，那就更好了。