数学生活化 效率最大化

晏小艳

【摘要】数学学科是一门抽象性很强的学科，在教学过程中，为了让学生喜欢上数学，就应当从学生的生活经验出发，将教学内容与学生现实生活相融合，用全新的教育理念进行教学活动，提高学生学习数学的兴趣，让数学课堂的教学效率最大化。

【关键词】生活 情境 探究 应用

数学是一门衍生物，是人类几千年来在生活实践中积攒的经验、摸索的规律，是人类智慧的结晶。作为一名数学教师，要想方设法拉近数学与生活的关系，为学生架起生活与数学学习之间的桥梁，让学生明确数学来源于生活，而且在生活中的每个角落都有数学，体验数学在生活中的应用。在教学中，要牢牢抓住数学知识和生活实践的联系点，巧妙地进行数学教学，既要注重激发学生学数学的兴趣，还要引导学生学以致用，将所学知识运用到实际生活中解决实际问题，提高学生对数学知识的理解和掌握。

笔者从教以来，一直循环于各学段的教学，真切地感受到新旧教材的区别。新教材不再是一门单一学科，而是更加关注学生的可持续发展，把学生生活中的真实题材放人数学课堂，通过生活学习数学，通过数学服务生活，使得学生在活学活用、乐学乐用的同时，感受到学习数学的乐趣和用处。那么，如何让学生感受到每一天所学的数学知识和方法是有趣又有用的，达到数学教学效率最大化的目的呢？

一、创设情境贴近生活，提高学习兴趣

学生是学习的主体，教师在教学时，既要考虑教学内容特点，还要注重学生学习数学的心理规律。在教学中，创设贴近学生生活的情境，把学生的生活体验带进课堂，不但可以成为学生有效的学习资源，还能大大地提高学生的学习兴趣。

例如在教学《认数》时，大多数学生在幼儿园时就已认识了100以内的数，课堂上再认数，内容简单，学生们表现得不是太积极。笔者在教学时给学生带来这样的问题：你几岁了？你家有几口人？你家房子有几个门、几扇窗户？你能把你说的这些数写在黑板上吗？问题抛出后，一个个小手举得老高了，争着同答问题。

又如在教学《用数对确定位置》时，上课一开始，笔者引导学生说一说白己的位置，好朋友的位置，让其他同学找一找好朋友是哪一位。通过这样的教学活动，能够让学生体会：因为参照对象的差异，同学们所描述的位置的说法具有相对性，需要统一描述方法。

一个个贴近生活的情境导入，使学生感受到生活处处有数学问题，数学就躲在我们的身边，只要我们同学善于发现，就能将躲在身边的数学找出来。这样的情境导入，学生们渐渐地改变对数学的看法，激起探索数学的兴趣。

二、探究新知贴近生活，降低学习难度

小学生的思维方式以形象思维为主，在数学学习中，有的学习内容学生在学习时比较困难，难以接受，那么教师要结合教学内容，尽可能地创设一些贴近生活的数学例子，把数学原本的样子展现在课堂里，使学生眼中的数学不再枯燥乏味，而变得富有情感，更具活力。

例如在教学《一一间隔排列》時，教师设计一个“按指令排排队”的游戏：邀请4名男生和4名女生参加，按照指令排队。指令1：男生女生一一间隔，排成一排。指令2：男生女生一一间隔，排成一排，两端都是女生。指令3：男生女生一一间隔，排成一排，两端都是男生。指令4：男生女生一一间隔，围成网形。通过游戏，让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，两端物体和中间物体的数量关系”。

又如在教学《网柱的侧面积》时，教师与学生谈话：同学们，你们都玩过折纸吗？教师给同学们发一些纸：你们能快速地做出圆柱形的纸筒吗？学生动手操作后，让学生互相交流卷纸筒的过程。在了解纸筒的制作过程的同时，感受到圆柱的侧面积就是之前的长方形纸或正方形纸。在此基础上再将圆筒展开，引导学生用手去摸一摸操作前后的边，说说长方形或正方形的边分别是圆柱的什么？这是学生非常难理解的，但是在反复地操作后，学生化难为易，得到侧面积计算公式。

教学中，许多教学内容实践性较强，光凭讲解很难达到教学目标。将这样的教学内容转化为学生在生活中经历过的活动，为学生提供大自然的舞台，让学生通过亲身实践轻松有效地学习新知。

三、实践应用贴近生活，体悟学习乐趣

数学不但具有抽象性和逻辑性，还有广泛应用的特点，数学在我们的生活中无处不在。在教学中，教师要有意的创设一些条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，让学生感受到数学是非常实用的学科，充分体现数学的价值，从而激励学生更好地学好数学。

例如在教学《比例尺》后，为了巩固知识，引导学生根据学校占地的长和宽、教学楼占地的长和宽，选择适合的比例尺画出示意图;引导学生为长1.5cm、宽0.5cm、高0.2cm的长方体零件设计图纸，让学生思考如果想知道学校旗杆的高度该怎么解决。让学生认识到将实际距离缩小可以画在图纸上，还可以根据需要将实际距离扩大画在图纸上，从而认识到比例尺既有放大比例尺，又有缩小比例尺，在此基础上加深比例尺的实际意义。比例尺在生活中的应用很多，教学中除了要帮助学生正确理解比例尺的意义，还要加强指导学生运用生活实例从多角度、多方位理解比例尺的实际含义。

数学来自生活，用于生活，那么教师就要有意的创设一些练习，将学生学到的知识及时的运用到生活中，到生活中去实践，让学生体会学习数学的意义，更好地体现学习数学的价值。实践应用贴近生活，一定会有助于学生对所学知识的理解和消化，使学生体验到学以致用的乐趣。

综上所述，作为一名数学教师，应该尽最大的努力将教学内容贯穿于学生的生活领域，联系生活进行数学教学，将实际生活中的经验数学化，将学习中的数学问题生活化。力争教学中，在提高学生学习数学兴趣、降低学习难度的同时，让学生体悟到学习数学的真正乐趣，让数学课堂教学效率达到最大化，促进数学教育改革走向成功。

（作者单位：江苏省盱眙县桂五镇中心小学）