目标引领，激发学生学习内驱力

高庆华

摘 要：培养孩子的核心素养，提高孩子的文化品位和审美情趣，增强孩子的文化底蕴，仅靠课堂学习或者应试性的学习是不够的，内驱力对学生的学习起着至关重要的作用，并且贯穿在任何领域。当一个孩子的内驱力被唤醒，他的自我学习能力、创新能力、自我发展意识等终将被激发，他的视野更开阔，他的境界更高远。正如张载所说：“大其心，则能体天下之物。”可以说，求知的内驱力的意义不只体现在某一学科或某一方面，更能推及其他领域，甚而至于对人的价值观和人生观有更为深远的影响。

关键词：目标引领;唤发;学习内驱力

中图分类号：G636           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-057-1

学生自主学习能力的优劣决定学习的效果，这是家长们的心声，也是他们的心病，更获得了教师们的共鸣。究其原因，学生自主学习能力缺乏很大程度上是其自身发展目标缺失所导致。溯本求源，学生缺乏学习的内驱力。针对当前教育现状，结合少年儿童心理成长规律，我们着力找准学生心灵触动点，唤醒他们内心追求卓越的潜在特质，引导建立愿学的心理倾向，拟让学生在四个层级目标的引领下，拥有抱负、持有拼搏精神、享有成功体验和具有轻松学习氛围，从而激发他们潜在的学习驱动力。借此机会，诚心梳理，谨此分享给尽职工作的教师和用心辅导学生的家长们。

一、价值目标引领，培养学生拥有抱负

学生的价值目标，是理想、抱负，更是价值观，是他们信仰的真实体现。每一个成功人士成长路上都离不开价值观的引领。学生的内心崇尚伟大，他们都有自己的梦想，这只是价值观的雏形，没有得到升华。防疫一线医护、警察、政府工作人员乃至志愿者的舍生付出让学生的灵魂受到了洗礼，鲜活的素材无一不是浇灌其价值观雏形生长的养料，在不知不觉中，诸如爱国表现形式、未来择业追求等在他们心目中都有了契合自身的“标准”。心灵的撼动比任何形式的说教更有意义，教师、家长坚持与学生一起收看新闻、疫情防控专题，指导写感悟，关注疫情动态的同时潜移默化的推动学生树理想、展抱负，铸就他们为目标达成而努力学习的动力源泉。

二、阶段目标引领，培养学生持有拼搏精神

据调查，高三、初三的学生网络学习效果远远高于其它年级，充分说明阶段性目标或压力环境已让他们具备拼搏精神。其它年级的学生总觉得人生的转折点离他们还很遥远，说明学生的现实感很强，优越的物质生活更是让他们缺少拼搏的动力。此刻的他们，需要我们及时伸出援助之手，老师和家长静下心来，引导他们分析前阶段成绩，找准身处位置，或者寻找其认同的哥哥、姐姐曾在当前阶段制所取得的成绩进行对比，制定通过努力能达成的学习成长型阶段性目标，甚至可以通过名人导读、自身成长经历讲述等多手段让他们明白“冰冻三尺，非一日之寒”“千里之行，始于足下”之类的道理，充分认同“学习在于积累，只争朝夕”的观点，培养学生秉持拼搏精神，助力“我能行”潜意识学习动力的产生。

三、学科目标引领，让学生享有成功体验

学生的内心都渴求他的努力得到老师和家长的认可。他们优势学科学习往往不需要我们干预，那是因为这些学科让他们获得了成功体验，让他们感受到了自己在这些学科学习中的存在;而弱势学科则是学生“有心忽视的重灾区”，这正是老师和家长们盯得最紧的内容，激烈的对抗会让他们越走越远，背离我们的期望。我们必需借此时机，家校耐心协作，用积极的心态帮其一点一滴的重建学习本科的信心：家长监督学生按时按质完成该科学习任务，老师及时对其努力作出回应，如优秀作业判定、口头表扬或点赞等，家长们再跟据老师的回复及时对孩子表示肯定。一次次的表扬与肯定会让学生享受成功的喜悦，重拾直面问题的信心，从而驱使他们产生“我也行”的向往学习心动力。

四、一日目标引领，让学生享受轻松学习氛围

学习是一个日积月累、循序渐进的过程，学生的学习任务也是由点、线、面积累而成。学生很单纯，当将我们将其学习任务分解到天时他们会看到任务的“小”而倍感轻松，抵触情绪会自然削弱。借此机会，我们敦促学生养成“今日事今日毕”的良好习惯，不因拖拉导致学习任务积累，造成因负担加大而失去学习兴趣的不良结果。现实中绝大多数学生都能做到，我们重点关注的应该是要老师和家长再三催促的学生，把握住干预窗口期，帮他们建立“完成一日任务并不见得有多难”的自我心理暗示，学习兴致就会倍增。学生天天按时完成学习任务，约定俗成，轻松的学习氛围逐步形成，他们的学习愿望也就会逐渐增强。

五、学习方法引领，让学生学会独立思考

要培养学生的自学能力，首先要求教师和家长要放手，大胆地让学生进行独立的思考和探索。毕竟孩子总是要长大，要一个人面对和解决将来会遇到的各种问题，教师和家长不可能全程包办。“授人以鱼不如授人以渔”，与其告诉他们具体某一个问题如何解决，不如把思路教给他们，并鼓励他们能够从中举一反三，寻求其他的解决方法和途径。在自学过程中遇到什么重大的难关或比较枯燥的基础部分不要怕，能啃多少就啃多少，不能啃的就先搁置下来，把那些内容当成公理接受下來、背下来，大胆地向前冲刺，等学完了下面的东西之后再回头来解决它，可能就很容易了。教师要不断展现通过学生自学学习提高的效果，从而提高学生自学的积极性。

学生承载着家庭的希望，老师和家长首先要保持平常心，不管是其崇高理想的达成，还是一次作业优秀的获得，这都是他们努力付出的回报。在这个过程中，老师和家长要善于抓住唤醒学生心灵契机，激发他们内心潜藏的学习驱动力！

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[2]陈海鲸.问题引领，促发学生的“深度学习”[J].数学教学通讯，2019（19）.

[3]赵建新，谭永生.用心激趣 寓教于乐[J].运动，2014（23）.

（作者单位：湖北省宜昌市长阳土家族自治县资丘镇中心学校，湖北 长阳443514）