求“多（少）几分之几”之我见

秦怡江

在小学高年级数学中，经常出现“甲数比乙数多（少）几分之几，求乙数比甲数少（多）几分之几”类似的问题。往往有学生认为：甲数比乙数多（少）的，就是乙数比甲数少（多）的。此类问题比较抽象，教师在讲解时，一般都是用假设法假设出标准量（假设为一个已知数），再根据“多（少）几分之几”表示出另一个量，从而求出答案。但对于小学生来说，遇到此类问题时，往往不能按照老师的思维方法求出答案。即使部分学生能够按照老师的思维方法求出答案，也要耗费较多的时间和精力。为了让学生能迅速、正确地解答此类问题（例如填空题、选择题、判断题等），筆者经过多年从教认为：让学生在理解、掌握解答方法的同时，掌握一定的规律很有必要，能够帮助学生迅速、准确求出答案，提高学习效率。