数据驱动提升质量

李兆晖

摘要：数据能够记录学生学习的能力及发展趋势，并在一定程度上预测学生的发展潜能。精准的数据分析可帮助学校和教师厘清问题，做出判断，有效提升教学质量。

关键词：数据;教学质量;问题;措施

数据能够记录学生学习的能力及发展趋势，并在一定程度上预测学生的发展潜能。而且，精准的数据可帮助教师做出判断，因材施教;学校也可借助数据，厘清问题，列出清单，更有效地提升教学质量。

一、借助数据，厘清问题

通过认真分析福田区2011年、2012年学生学业质量分析与绿色指标报告，以及一年级学生基础素养评估与学科知识测评报告数据，我们得出了以下结论：

（一）学业成绩不均衡

通过两年的数据分析我们发现：相对于福田区，我们优生较少，学生的高层次思维能力明显低于福田区。

（二）学科存在不足

1.語文学科积累与运用、阅读等能力较弱

调查显示，我校学生的语文水平弱于福田区平均水平。许多学生在讲普通话时不分声母和韵母，写字不按正确的笔顺，此外，字体不工整、作文语句不通、句逗不分等现象大有存在。这其实和家长的认识偏差有关。许多家长错误地认为：汉语是我们的母语，小孩子从小就会说汉语了。汉语（语文）不用学，自然就会。而今信息时代的到来，在社会流行着这样一句话：“读九年语文不如聊半年QQ”。很多人初中毕业了，从小学到初中都没学会拼音，而现在上网聊QQ竟然很快学会拼音了。也难怪他们不喜欢语文。

2.数学学科解决问题能力不足

调查显示，我校学生的数学水平中的“计算能力”尚可，但“应用能力”弱于福田区平均水平。所谓应用能力差，表现在平时就是所学知识能够记住但不会应用。例如学习了“圆的面积公式”后，大部分学生能够背诵出来，但很多人不能熟练运用。表现在考试中主要是解应用题的能力差。一般在近30分的应用题中，能够得到15分的学生占比不到40%。不少学生甚至连最简单的应用题也不会解答，只会把题中的一些数据用运算符号连起来。

3.英语学科成绩相对来说较差

在2017年四年级质量监测调研中，我校英语均分明显低于区均分，而且差距比较大。由于历史沿革的原因，我校的英语整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施比较落后，致使不少学生的英语成绩不理想：平时的单元测试大多数学生考个五六十分，好点的也就是考个七八十分，不理想的就考到了二三十分。这样的成绩极大地打击了学生学习英语的自信心，学习英语的兴趣也在一次又一次的失利中逐渐减少。时间久了，这种状况就变为了恶性循环，当学生升入到五六年级之后，不少学生就已经放弃了英语学科的学习，英语仿佛成了选修课。随着社会的不断发展，为适应经济发展对人才的要求，我们总是尽力依靠薄弱的师资，勇敢面对学生面临的问题，想方设法完成英语教学目标，激发学生的兴趣与动机。

（三）城中村学校生源普通

2014年9月，思来氏学生发展评估团队对深圳市上沙小学一年级共6个班级的315名学生进行了PCDP（Psylife Child Development Prolife）评估。其中，认知和理解评估共获得309个一年级学生的有效数据、精细动作315个。

我校一年级学生整体的注意标准分平均值为44.80分，比常模均值50分低5.20分，逻辑标准分平均值为41.45分，比常模均值50分低8.55分，记忆标准分平均值为39.61分，比常模均值50分低10.39分，理解标准分平均值为41.28分，比常模均值50分低8.72分，精细动作评估中获得了16.26分的转换分均值，比常模均值低2.44分，表明在整体上，我校一年级学生的注意能力、逻辑推理能力、记忆能力、理解能力、精细动作发展水平落后于同龄学生。

（四）家长教育意识相对滞后，对学生教育不够重视

通过统计调查，我校小学文化的家长占比5%，大专文化的只占18%，大部分家长忙于生计，忽略了对孩子的教育，我校家长的教育意识与区域其他10所学校相比，得分也相对较低，这反映出我校家长的教育意识相对滞后。

二、实施改进，提升质量

针对以上数据分析得出的结论，我校立足数据，教学、教科研、学生社团多管齐下，全面提升教学质量。

（一）以教学为抓手，精细管理，保障质量

1.立足常规工作，狠抓常规管理，向课堂40分钟要质量

坚持每月“三查”：备课检查、上课检查、作业检查，从检查中发现问题、解决问题。学校每学期邀请教研员听课，精准把脉;开展专家引领课、校内研修课，并将每周三定为行政听课日，营造良好的教学氛围，向课堂40分钟要质量。

2.规范质量监控，完善评价机制

（1）安排专人负责教学质量的监控，对各个学科的教学质量进行全面监控，统一管理，发现问题，提前介入。每学期进行学科素养的抽查检测，如语文的写字、读书，数学的口算、操作，英语的听说，美术的创作，以及音乐、体育、科学、电脑的知识和技能等。

（2）重视教学质量分析会。每次考试后，认真组织各学科召开教学质量分析会，分析在考试中发现的问题并提出解决策略，在今后的教学中取长补短。

（二）以科研促教学，全面提升教师专业水平

1.开展师徒结对工程，促进年轻教师成长

学校给新入职的教师配备业务师傅，通过以老带新，打造教师成长平台，促进新教师融入学校大家庭并快速成长，为学生成绩的提高夯实基础。辅导教师与新教师通过听课、座谈、读书分享、班级管理探讨等方式，促进新教师快速成长。

2.开展共同成长工作，使行政人员与一线教师联系

除了给新教师配备业务师傅，行政人员与部分老师也结成对子，辅导行政与新教师也采用听课、座谈、读书分享、班级管理探讨等方式，促进新教师快速成长，并使行政人员与一线教学紧密联系，教学工作安排更切合实际，更接地气。

3.开展课题研究工作，提高理论探索水平

课题研究是一个有力的抓手，能促进教师的专业发展，并为教师的个人发展提供合适的路径。随着课题研究的逐步开展，教师的理论水平将得到较大幅度的提高，有这样一批既有实务能力又有理论水平的教师引领，学生的学业成绩是完全可以预测的。

4.参加师生教学比赛，提高运用知识能力

学校是一方幸福的乐园，学生、教师都能在这里得到各方面的发展，但恰当的交流仍然是必要的，各种赛事、比赛，除了可以联络与兄弟学校、与同龄人的感情外，在切磋中也能提高各自的学业能力与学术水平。我们通过这些交流比赛，增强学生、老师的信心，形成良性循环，教师职业前景和学生的学业前景都是无比光明的。

（三）成立乐学社团，实行个性化教育，提升学生综合素养

针对数据中我校优生较少、薄弱学生较多、生源普通等问题，我校成立乐学社团，实行个性化教育，充分发挥学生的特长，让每一个学生都能体验成功。

1.搭建平台，提升素质

建立学生个性社团，为学生搭建平台，学生根据自己的兴趣爱好，选取喜爱的社团，在社团活动中扬长避短，让自己的特长更优秀，提升我校优秀学生比例。

2.互帮互助，共同进步

学校成立乐学社团，语、数、英、科任课教师精心挑选部分学业较薄弱的学生，利用周二和周四下午放学后的时间，轮流对这部分学生进行单独辅导，及时解决他们学习中遇到的问题，提高学习兴趣，享受学习带来的快乐，变被动学习为主动学习，乐学爱学。

大数据犹如一股清泉汇入学校教育教学，学校借助数据，厘清问题，列出清单，借助数据，多管齐下，提升质量。在2018年、2019年四年级质量监测中，我们欣喜地发现学校的教学成绩有了明显的进步，特别是2019年英语、数学学科超过了福田区均分，这也让我们更加自信，会继续借助数据，乘风破浪，努力前行！

（责任编辑：奚春皓）