如何在中职语文阅读教学中培养学生逻辑思维

王丽姿

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。阅读是语文教学的重要组成部分，教材收录的课文均为名家名篇，充分体现了我国浓厚的传统文化。与此同时，语文学科还蕴藏深厚的审美价值与人文精神，需要教师指引学生细细探索才能发现其中的奥妙。从中职语文阅读教学现状得知，大部分教师倾向于学生内在情感表达和人文精神培养，基本很少培养学生逻辑思维，不利于提升学生语文综合素养。本文就如何在中职语文阅读教学中培养学生逻辑思维展开探讨。

关键词：语文;阅读教学;思维

中职英語教师在阅读教学中应注重训练学生的逻辑思维，提高学生运用英语获取信息、分析处理以及解决问题的能力，以此提高英语阅读教学质量。当前中职英语阅读课堂教学中，大部分教师采用的教学模式过于单一，无法较好地训练学生思维。

一、中职生逻辑思维培养现状

相关研究指出，大部分中职语文教师在阅读教学中受传统教育观念影响，没有充分认识到阅读教学中涵盖的价值体系，更没有意识到培养学生能力的必要性和重要性，倾向于完成教学任务。即在阅读教学中只引导学生理解文本含义，整个过程以教师思维为主，学生基本没有自主思考和学习的机会，长此以往导致学生在语文读写中频繁出现逻辑思维和条例混乱的情况。虽然部分中职语文教师在新型教育理念下认识到该学科涵盖的知识价值在培养学生逻辑思维能力中的重要性，但运用的教学方式依旧单一，正是这种常规化教学模式降低语文阅读教学效果，不利于提升学生综合素质。基于语文阅读教学培养学生逻辑思维能力较为复杂，整个教学过程也要配合各个章节，因而较为漫长。正因如此需要语文教师具备较强的耐心，在教学中坚持以学生为主的原则，拉近与学生的距离，通过增强学生阅读能力为培养逻辑思维做好铺垫。与此同时，语文教师在教学中需要合理运用思维，指引学生文本特征与规律，借助释疑方式培养学生逻辑思维，促使学生形成健全完善的逻辑思维体系。

二、在中职语文阅读教学中培养学生逻辑思维的策略

（一）创设真实情境，培养学生逻辑思维

英语不是中国学生的母语，许多学生在学习英语知识时存在一定难度，更无法在真实情境中体验英语知识的应用。对此，中职英语教师应主动创设真实教学情境，帮助学生在真实化情境中体验语言应用，激发学习兴趣，增强语言表达能力。虽然，大部分英语教师都响应了“注重体现学生主体地位”“探究学习”等号召，但在实际教学中设置的问题依旧单一化和表象化，无法达到培养学生逻辑思维的目的。英语学科要求学生具备问题意识，从而更好地站在英语角度提出有价值的问题并展开探究，达到培养逻辑思维意识的目的。

（二）立足阅读文本

对于中职语文阅读而言，信息词在语言知识和文本解读中发挥着不可小觑的作用，教师应指导学生在解读文本时寻找其中的信息词，并围绕信息词对文本进行解读，增强学生创造意识和语言能力，更能借此培养学生逻辑思维，提高阅读教学质量。尤其逻辑思维涵盖推理、分析、判断、概括、评价、解释等多方面能力，在提升学生语文综合素养有着积极的促进作用。再加上语文阅读文本有着显著的理性与感性兼具的特征，因而在培养学生逻辑思维时要始终立足于文本。例如在教学过程结合教学内容设计教学目标和课堂提问问题，通过问题激发学生潜在的思考和质疑意识，充分理解文本内涵的同时明确阅读文本语言的目的。

（三）提高学生的逻辑思维

在中职阶段的学生，因为其身心发展都在初级阶段，思维也比较活跃。这个年龄段的学生并没有固定的思维模式，在进行学习的过程中需要使用五感结合学习。而语文学科正是听说读写练相结合的学科，教师在教学的过程中需要重视板书，一个合理的，有条理的板书，可以让学生的创新思维能力得到提高。而语文教师也需要让学生加大阅读量，因为阅读可以让学生在学习知识的同时，了解这个世界，并且提高自主思维的能力。学生在大量阅读之后就能够学会深入思考，这可以锻炼学生逻辑思维。

（四）强化学生素养

当前国家十分重视学生素养，而在阅读教学中培养学生逻辑思维能促使学生站在理性角度认识、判断与评价事物，更借此树立正确思想价值观念。相关教育实践显示，语言和文化属于相互依从的存在，每个文本都涵盖一定的文化符号与素养。中职教师在文本解读教学中应寻找其中涵盖的文化内涵，并引导学生站在文化角度对文本进行解读，增强文化鉴赏能力和逻辑思维。语文学科有着较强的人文性与工具性，其中工具性是语文学科最为基本的属性，但也不能忽视人文性。尤其语文在多个领域应用越来越频繁，更突显语文学科的重要性。中职语文教师在阅读教学中应指导学生充分领悟文本中涵盖的文化内涵，并对不同文化进行识别，尝试与作者沟通交流，增强文化水平。

（五）加强非智力因素的教育

非智力因素主要指智力和能力以外的，但又与之有关的心理要素，主要包含情感、意志、性格、气质以及个性等。新课改把情感、态度以及价值观等视为语文教学的重要目标，由此得知，非智力要素在语文思维水平培养中的关键地位。在中职语文课堂中，教师应高度重视对学生内在动机及兴趣的调动，激发学生积极自主的思维。比如，在作文教学中，教师需展示学生作文中的优秀部分，从构造、情感、描述、立意选材等方面分析学生的作文，通过各种激励活动，全面调动学生的写作兴趣。

结语：总之，语文是一门人文性和工具性兼具的学科，对学生全面发展有着重要的现实意义。阅读作为语文教学的重要组成部分，并非单纯地引导学生理解文本内涵即可，而是在理解的基础上发展思维品质，形成独立思考和分析问题与解决问题的能力，由此一来才能全面体现语文阅读教学的实效性。所以中职语文教师应基于学生学情从多方面培养学生逻辑思维能力，提高语文阅读教学质量，实现预期教学目标。

参考文献：

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[3]马鑫媛.在思辨中升华阅读——基于思辨能力的中职英语阅读教学[J].名师在线，2019（5）：65.