基于“一带一路”课程思政的道路勘测设计教学方法研究★

田 林

(烟台大学土木工程学院，山东 烟台 264005)

0 引言

从思政课程到课程思政，是教育价值理性的回归，以思政课程的思维和方法推进课程思政的改革与创新，其意义在于“给我们的大学生修筑起一座‘承重墙’，将来走向社会能够承重，能够经得起各种考验”。2013年9月，中国国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议。“一带一路”贯穿亚欧非大陆，丝绸之路经济带重点畅通中国经中亚、俄罗斯至欧洲(波罗的海)；中国经中亚、西亚至波斯湾、地中海；中国至东南亚、南亚、印度洋。21世纪海上丝绸之路重点方向是从中国沿海港口过南海到印度洋，延伸至欧洲；从中国沿海港口过南海到南太平洋。“一带一路”建设是沿线各国开放合作的宏大经济愿景，需各国携手努力，朝着互利互惠、共同安全的目标相向而行。努力实现区域基础设施更加完善，安全高效的陆海空通道网络基本形成，互联互通达到新水平；投资贸易便利化水平进一步提升，高标准自由贸易区网络基本形成，经济联系更加紧密，政治互信更加深入；人文交流更加广泛深入，不同文明互鉴共荣，各国人民相知相交、和平友好。

“一带一路”中“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，特别是“丝绸之路经济带”陆上丝绸之路基础设施即道路与铁路，道路基础设施建设需要大量的道路工程专业的人才，专业人才培养的核心专业课之一就是《道路勘测设计》，《道路勘测设计》课程主要培养学生掌握公路及城市道路选线设计、道路平面线形设计、纵断面设计及横断面设计等内容。本文以“一带一路”为课程思政内容，以沈海高速及连霍高速为工程实例，贯穿于整个《道路勘测设计》教学过程，激发同学们道路工程专业的自豪感和荣誉感，培养爱国热情，激发学习专业课程的动力。

1 研究思路及方法

文章采用调查研究、统计分析、收集文献资料等研究方法，分析“一带一路”建设内容与《道路勘测设计》教学内容的内在联系，挖掘“一带一路”蕴含的课程思政元素，将“一带一路”蕴含的课程思政元素贯穿于《道路勘测设计》整个教学过程，选取“一带一路”代表性工程为工程实例，讲述专业内容，具体技术路线见图1。

2 基于课程思政的《道路勘测设计》教学方法研究

2.1 《道路勘测设计》课堂思政教学内容

《道路勘测设计》教学内容主要包括绪论、平面设计、纵断面设计、横断面设计及选线设计，基于“一带一路”课程思政内容，与《道路勘测设计》教学内容融合较好，不需要刻意增加课程思政内容，选取“一带一路”典型工程与课堂内容相结合，讲述道路基础设施在“一带一路”互联互通、货物运输及经济文化交流发挥的重大作用，讲述我国“一带一路”为沿线国家带来的巨大经济效益，在共建人类命运共同体发挥的重大作用。

2.2 基于“一带一路”的《道路勘测设计》课堂思政教学工程实例的选取

基于“一带一路”《道路勘测设计》课堂思政教学工程实例的选取非常重要，“一带一路”涉及到的路线及国家较多，选取具有代表意义的陆上丝绸之路与海上丝绸之路的代表工程：连霍高速公路与沈海高速公路为《道路勘测设计》课堂思政教学工程实例，连霍高速公路起点是连云港，终点是霍尔果斯，国家一带一路计划上的重要交通大动脉，是中国最长的高速公路。沈海高速将中国东南沿海城市串为珍珠项链，对促进中国沿海城市及中东部地区经济发展具有重要意义，沈海高速连接东北三省，对振兴东北老工业基地具有重要意义。连霍高速公路与沈海高速公路路线经过了平原区、丘陵区、山区等地形地貌，涵盖了平面选线的所有内容，有利于专业教学与课堂思政教学。

2.3 基于“一带一路”的《道路勘测设计》课堂思政教学方法研究

基于“一带一路”的《道路勘测设计》课堂思政教学方法采用理论讲授和工程实例相结合的方式。《道路勘测设计》理论部分主要包括：平面设计、纵断面设计及横断面设计，以连霍高速公路与沈海高速公路为工程实例，将工程实例融入到理论教学过程中。《道路勘测设计》课程设计以连霍高速公路与沈海高速公路为设计任务，让学生充当连霍高速公路与沈海高速公路路线设计者，进行起终点确定、路线中间控制点的选取、路线的公路等级及设计速度确定，技术指标的确定，路线平纵横设计，在参与设计的过程中，学生为国家做贡献的自豪感油然而生，无需刻意灌输思想政治教育。

1)基于“一带一路”课程思政的绪论教学。

道路勘测设计教学过程中，其中绪论、平面设计等章节就引入“一带一路”，绪论部分通过引入“一带一路”，为同学们阐述道路及铁路基础设施对国家经济发展及世界各国人民和平发展的重要性，同时引入港珠澳大桥、苏通大桥、青藏公路、青藏铁路等浩大工程为同学们展示中国基础设施建设的发展，特别是中国高速公路网的发展，中国高速公路网及铁路网中就涵盖了“一带一路”中重要路线，使同学们对道路工程专业及课程学习的荣誉感与使命感油然而生。

2)基于“一带一路”课程思政的选线设计教学。

第二章中平面设计中同样选取“一带一路”中的陆上高速—连霍高速公路及沿海高速—沈海高速公路为工程实例，为同学们讲述道路平面选线，起终点选取、中间控制点的选取、路线走向及平面技术指标等内容，选线过程要考虑国家宏观规划、经济社会发展、交通量、自然环境及地形地貌等多方面的内容。比如，连霍高速公路起点是连云港，终点是霍尔果斯，经过徐州、商丘、开封、郑州、洛阳、三门峡、西安、宝鸡、天水、兰州、武威、金昌、张掖、嘉峪关、酒泉、乌鲁木齐、伊宁等主要城市，国家“一带一路”计划上的重要交通大动脉，是中国最长的高速公路。连云港是中国沿海重要的港口之一，通过连云港经海上丝绸之路建立与世界各国的联系，霍尔果斯是中国内陆重要的陆上港口之一，通过霍尔果斯经陆上丝绸之路建立与内陆国家的联系。沈海高速是海上丝绸之路的重要组成部分，途经沈阳—营口—大连—烟台—青岛—日照—连云港—盐城—大丰—东台—海安—如皋—南通—常熟—太仓—上海—嘉兴—宁波—台州—温州—宁德—福州—长乐—莆田—泉州—晋江—厦门—漳州—汕头—陆丰—汕尾—海丰—惠州—深圳—广州—湛江—海口，沈海高速公路的建设对促进中国沿海城市及中东部地区经济发展具有重要意义，沈海高速连接东北三省，对振兴东北老工业基地具有重要意义。

3)基于“一带一路”课程思政的课程设计。

基于“一带一路”的课堂思政内容引入《道路勘测设计》课程设计，选取“沈海高速公路”与“连霍高速公路”路段为设计任务，让学生参与实际工程设计，通过专业训练与小组合作，培养学生的团队合作精神及一丝不苟的工匠精神，将《道路勘测设计》理论教学与工程实践相结合，提高学生专业实践能力。

3 结语

基于国家“一带一路”为课程思政内容，选取一带一路典型工程“沈海高速公路”与“连霍高速公路”为工程实例，将“一带一路”课程思政内容与《道路勘测设计》教学内容相结合，贯穿于绪论、平面设计、纵断面设计、横断面设计及选线设计章节内容，理论教学与实际工程相结合，进行专业训练和工程实践，教学内容与课程思政相结合，丰富专业课学习内容，提高学生学习的兴趣性和动力，培养学生的爱国热情，提高学生对本专业的自豪感和使命感。