建筑工程概预算课程BIM实用技能培养研究★

杨 静

(江西制造职业技术学院，江西 南昌 330000)

1 概述

《建筑工程概预算》课程作为高职院校工程造价专业的一门专业核心课程，在历来的教学模式、教学成果中存在重理论教育、重单个例题的计算能力，轻课程的实际技能的培养。

通过对2016级和2017级的工程造价专业共248名学生进行问卷调查，调查结果显示，有80%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，无从下手；17%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，只能算出土石方、建筑面积等分部分项的工程量；仅有3%的同学在学完该课程后，对待一个实际工程的概预算任务，可以有清晰的逻辑知道要算什么，但是对于实际工程计算的速度和准确率较低。

现在实际项目上的工程造价，全手算使用较少甚至基本没有，主流的是以工程造价软件进行建模计算为主，以手工算量计算部分小构件为辅的模式，为了顺应目前工程造价行业的实际情况，本文主要基于计算机建筑模型技术(即BIM技术)，研究《建筑工程概预算》课程实用技能的培养模式。

2 信息建筑模型技术(BIM)

2.1 BIM技术概述

建筑信息模型的英文名称是Building Information Model，简称BIM，是由美国的Jerry Laiserin第一次提出，是将生硬的二维图纸通过BIM软件建成可视化的模型，在设计、施工、管理等阶段对其进行应用。目前BIM技术由于其可视化、信息化、易于修改和输出等特性在我国已逐渐被应用，但是高校和实际工作之间的无缝对接仍需努力，《建筑工程概预算》课程作为工程造价专业的核心课程之一，将BIM技术应用到教学中势在必行。

2.2 BIM技术的应用

BIM技术可以打通设计方、施工方、监理方等其他单位之间互不联系的壁垒，实现与项目相关的企业各方共同在BIM平台中进行操作。BIM技术可以应用于建筑工程的整个生命周期，在前期的项目决策阶段，可以利用BIM技术对拟建项目的性能进行分析，建立项目的整体规划，同时对项目的投资进行分析，模拟整个项目的投入和产出；在接下来的设计阶段，可以利用BIM软件对工程进行参数化设计、可视化设计、协同设计以及后期的深化设计；在招投标阶段，可以利用招投标系统软件平台进行招投标操作，以及工程造价咨询，三维的BIM算量软件可以进行招投标商务标部分的算量和计价；在施工管理阶段，可以采用施工模拟技术对施工过程进行模拟，保证工期和质量，材料方面的采购、管理也通过BIM技术进行可视化管理，避免材料的浪费；在竣工验收阶段，通过信息化手段进行项目验收环节、竣工验收环节、工程最终的交付环节；在最后的运行维修阶段，可以通过物业管理信息化平台等进行后期的管理和维修，整个应用过程如图1所示。

常用于设计类的软件有Revit软件(可分为建筑、结构、机电)、Bentley系列软件、 Archi CAD系列软件等；施工管理阶段常用的软件有Navisworks Manage 软件、Project Wise Navigator 软件、Visual Simulation 软件等；造价管理软件有鲁班软件、广联达软件、斯维尔软件、Innovaya软件、 Solibri软件等；运营管理阶段的软件有Archi BUS软件等。

3 基于BIM实用技能培养的课程改革

3.1 课程内容调整

《建筑工程概预算》课程的整体内容可以分为三大部分。第一部分为建筑工程算量部分，内容包括：建筑面积的计算、清单工程量规则学习以及工程量的计算、定额工程量计算规则学习以及工程量的计算；第二部分为工程计价部分，内容包括：建筑工程费用的组成、计价程序、定额的学习以及应用、调整价差；第三部分为工程概预算的应用，内容包括：施工图预算的编制、招投标文件商务标部分等文件的编制。

将BIM技术应用到《建筑工程概预算》课程中，在原有课程体系和内容的基础上进行调整，调整为三个技能点，即工程造价的三个阶段。

第一个技能点为BIM工程算量技能，以实际工程为例，通过使用BIM软件(比如广联达算量软件、鲁班算量软件等)进行三阶段的学习以及练习，首先通过一个简单的图纸，将平法识图与钢筋算量内容、土建概预算内容综合，进行手工建模并且算量，得到工程算量表；然后通过一个标准的图纸，进行快速算量，即CAD识别与手工输入相结合的方法进行算量，得到工程算量表，并且进行做法套用；最后属于技能提升、查缺补漏阶段，学生根据一个具体较复杂的实际工程，自行进行算量，锻炼学生自我解决问题的能力，教师作为辅助角色。

第二个技能点为BIM工程计价技能，首先认知定额以及使用定额，给出工程量，和同学们一起将工程量进行分类，共同完成定额查询的工作，根据技能点一的工程算量模型，进行工程计价；然后进行深入工程计价，包括软件中的信息价格的使用，调整价差等实际工程中用到的小技巧；最后实际练习，独立完成某实际工程的工程计价。

第三个技能点为工程概预算实战，根据前期的工程造价文件形成可供实际工程各阶段使用的文件，比如施工图预算书的编制、工程招标文件的编制、工程投标文件的编制、工程结算文件的编制、工程竣工结算文件的编制、编制资金使用计划等相应的文件。

通过课程教学内容的调整，可以实现教学内容和教学成果与实际工程的无缝对接，有利于学生更快的接受企业的工作内容，更快的给出企业需要的成果。

3.2 施工方法的调整

在教学方法上，由于传统的教学内容主要为学生和老师互动式的交流学习，以传授知识为主，调整后的课程内容以培养学生的技能点为主要目的，传统的师生互动式教学方法应该向以学生为主体，培养学生动手实践性为目的的教学方法进行过渡。

改革后的教学方法根据课程内容进行调整，可以对传统教学中学生知识点零散、理论知识点学习与实际需要技能点的脱环、学生对于工程造价岗位认知欠缺的情况进行改善，新的教学方法通过使用BIM软件，以此作为师生共同学习的一个平台，教学使用的载体为实际工程项目，通过对实际工程项目进行工程算量、工程计价、文件编制，了解和熟悉工程造价企业中工程概预算相关职位的工作内容，从而达到可以对工程项目成本进行编制和控制的能力。

在课程教学过程中，以实践环节为主，理论环节为辅。在理论环节部分，改善传统的利用PPT进行理论知识讲授、通过图片直观展示施工现场情况、视频以及案例讲解加深对于理论的认知等情况，采用BIM软件将二维的图片进行三维可视化的展示，对于施工过程进行沉浸式体验，配合教师讲解，在BIM软件中不知不觉的将知识进行渗透，从而将知识掌握。

在实践环节部分，改善传统的让学生用一个二维的图纸，按照教师要求进行部分工程内容的工程算量以及工程造价的情况，采用无纸化学习，通过老师给出一个实际的电子版的工程图纸，学生通过BIM工程造价软件，进行实际工程土建部分和建筑装饰部分的工程算量技能练习、工程计价练习，最终给出实际工程预算书，同时在教学过程中，还可以引入BIM施工管理软件，更加深入的理解工程概预算的知识。

3.3 教学成果考核的调整

在教学成果考核方面，改善传统的以学生平时成绩占比较少，期末考试占比较大的综合成绩评分法的现状，考核方式根据不同班级学情采用动态调整的多种模式综合评比，考虑到的学情有：学生的兴趣爱好、对比赛的态度、对待学习的态度、知识掌握的程度等方面。其中比赛主要考察学生的动手能力，比赛成果也是与社会接轨的，属于培养实用型人才的一种方式，目前有一些关于建筑工程概预算与BIM软件结合方面的比赛，可以检测学生的学习成果。

以2017级工程造价A班的学生为例，该班学生活跃，比较喜欢竞技类的项目和比赛，班级学生在课堂中发言活跃，喜欢有挑战性的学习内容，比如某个内容老师讲解学生听的效果没有让学生自成小组，分组学习并且讲解的效果好，根据该班学生的学情分析，最后设定的教学成果考核如表1所示。

表1 2017级工程造价A班的教学成果考核 %

通过课程考核方式的调整，该班的学习状态发生了改变，学生的学习热情明显高涨了很多，通过分组完成阶段任务，达到以点带线、以线带面的效果，整个班级的学习氛围浓郁，50%的学生可以完成实际工程的概预算，形成施工图预算文件。

4 结语

通过将BIM技术与《建筑工程概预算》课程相结合，改善传统教学中学生的知识点零散、理论知识点与实际需要的技能点脱环、学生对于工程造价岗位认知不明确的现状，在教学内容、教学方法、教学成果考核三方面进行调整，并且取得了一定的成果。