互动式教学在高中数学课堂中的应用

李科林

（甘肃省古浪县第三中学，甘肃武威 733100）

引 言

在高中阶段，数学的难度系数增大，对于学生的学习提出了更加严格的要求。新课程改革要求教师在开展高中数学教学时，不仅要关注数学基础知识的教学，还要在此基础上培养学生的数学综合能力、数学思维等，从而全面提升学生的数学核心素养。对此，教师在开展高中数学课堂教学时，应关注学生的个体差异性，增强师生互动，使学生积极参与课堂教学活动，理解数学知识，进而全面提升学生的数学核心素养。

一、互动式教学模式内涵分析

在传统的高中数学课堂教学模式下，教师是教学的中心，往往严格按照教学大纲、教学经验开展教学，单调乏味地向学生灌输知识，学生始终处于被动接受知识的状态，难以调动学习的积极性，无法充分凸显自身的主体地位，严重制约了高中数学课堂教学效果，无法实现预期的教学目标[1]。在新课程改革的背景下，面对高中数学课堂教学的新要求，教师应积极寻求一种全新的课堂教学模式，充分借助有效的师生互动，提高数学课堂的教学质量。

互动式教学模式彻底改变了传统的“以教师为中心”的教学模式，凸显了学生的主体地位。在这一教学模式下，教师应结合教学目标、学生的实际情况、认知规律等，科学制订教学计划，引导学生积极主动地对数学知识进行探究学习，最终实现预期的教学目标[2]。

互动式教学模式具有三个独特的特点：（1）提倡培养学生的质疑能力。传统教学模式下，学生被束缚在特定的思维框架中。而在互动式教学模式下，学生带着疑惑进行探索学习，并在教师的帮助下解决问题。（2）营造平等、自由和开放的教学氛围。传统教学模式片面强调教师的权威，在教学中无法实现师生之间的平等对话；而在互动式教学模式下，教师给学生营造了开放、自由的教学氛围，建立了良好、平等的师生关系，使学生大胆质疑，提出自己的观点。（3）强调以人为本，凸显学生的主体性。在传统教学模式下，教师是教学主体，学生只能被动接受知识，其积极性、主动性无法得到有效发挥。互动式教学模式有效凸显了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，最大限度地调动了学生的积极性和主动性[3]。

二、在高中数学教学中实施互动式教学应遵循的原则

（一）师生之间地位平等

在传统的高中数学课堂教学中，教师占据主导地位，学生始终处于被动接受知识的状态。而互动式教学模式更加重视师生之间、学生之间的沟通交流。在这一教学模式下，教师应与学生建立良好的师生关系，帮助学生在互动学习的过程中建立自信心，保障互动式教学的顺利开展[4]。

（二）发挥教师的引导作用

在互动教学模式下，教师基本上是采用小组合作的形式进行教学的，不仅让学生自主思考、合作学习，还充分发挥了教师的引导作用，将学生的感受放在第一位，切实关注师生互动过程中存在的问题，及时对学生进行有效指导，帮助其解决问题，保证互动式教学的顺利进行[5]。

（三）营造轻松、活跃的课堂氛围

互动式教学模式对于课堂氛围要求较高，教师只有给学生营造宽松、和谐的课堂氛围，才能引导学生积极主动地参与课堂的互动学习，最终实现预期的教学目标。

三、互动式教学模式在高中数学教学中的具体应用

（一）创设互动情境，激发互动的欲望

在互动式教学中，教师提出问题，学生结合这一问题展开讨论和思考，最终得出相应的结论。因此，在开展高中数学互动式教学时，教师应对教学内容进行整理、分析，并从中提炼出互动问题，然后根据学生的实际情况，创设符合学生认知规律的互动问题情境，引导学生积极主动地参与教学活动，最终实现预期的教学目标[6]。例如，在教学“指数”一课时，教师在开展互动式教学时，可创设互动问题情境：先利用多媒体设备展示细胞分裂时的状态，从1 个分裂到2 个，从2 个分裂到4 个……接着提出问题：“细胞以此类推地分裂下去，大家可以从细胞的分裂状态中，找到细胞个数与分裂次数之间的函数关系吗？”从而引导学生以良好的学习状态积极参与到指数函数的探究学习中，最终达到预期的教学目的。

（二）巧用数学游戏，实现有效的教学互动

相关研究结果显示，多数学生喜欢新鲜的事物，对新鲜的事物充满好奇心。针对学生这一学习特点，教师在开展高中数学教学时，应改变传统的“满堂灌”教学模式，根据高中学生的认知规律、知识掌握情况和教学内容，科学地设计数学游戏，引导学生积极主动地参与高中数学学习，从而培养学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展[7]。例如，在“概率”的互动教学中，教师可采用数学游戏进行教学：先将一定数量的玻璃球、乒乓球放到一个非透明的纸盒子中，并将各种球进行编号，然后让学生摸球，并提出问题：“在大家摸球的时候，能够摸到奇数乒乓球的概率是多少？”这一数学游戏使数学教学氛围更加活跃，增强了教师和学生之间的互动效果，从而提高了课堂教学质量。

（三）利用生活案例，开展互动式教学

新课程改革要求教师在开展教学时，应重视把握高中数学与实际生活之间的联系性，将生活案例融入数学理论知识教学中，以达到丰富教学内容、提升学生知识应用能力的目的[8]。同时，借助生活案例开展教学是开展互动式教学的重要途径。因此，在开展高中数学互动式教学时，教师可以利用学生熟悉的案例，引导学生积极主动地参与数学课堂互动，进行对数学知识的探究性学习[9]。例如，在教学“空间几何体”时，为了激发学生的互动欲望，教师可带领学生到操场上观察学校的教学楼，引导学生展开讨论：“将教学楼作为一个长方体，对单个教学楼进行多个组合后，会形成一个什么样的空间几何体？它的三视图又是怎么样的？”这样的教学方式不仅降低了教学内容的理解难度，还促使学生积极主动地参与到互动学习中，提升了高中数学课堂的教学效果。

（四）精心设计课堂问题，推进互动深度

在高中数学互动教学模式下，问题是引导学生开展互动的关键。据此，在进行高中数学互动教学时，教师应结合教学内容精心设计高质量的数学问题，以激发学生的互动热情，促使学生积极主动地参与到互动学习中[10]。具体来说，在设计数学问题时，教师应根据学生的实际情况，确保设计的数学问题符合学生的认知规律，防止由于设计的问题难度过大或过小，而影响学生的互动热情。

例如，在教学“合情推理”的相关内容时，教师可先给学生展示一组数字：41、43、47、53、61、71、83、97，然后引导学生对其进行仔细观察，探究其中的规律。在观察和讨论的过程中，有的学生认为这是一组质数，有的学生认为这是在数字后面加偶数……接着，教师可引导学生结合这一组数字，推导出一个通项公式，得出后面的几项数字。这样的教学方式不仅增强了师生之间的有效互动，还使学生了解了数学问题的生成过程，从而有效提升了学生的数学核心素养[11]。

（五）小组合作学习，鼓励学生在互动中完成探究学习

在高中数学互动式教学模式下，教师在开展教学时应为学生打造沟通、交流的平台，引导学生勇于表达自己的见解，推进互动学习的深度。具体来说，在互动式教学中，教师可根据学生的数学学习情况，将全班学生划分为几个学习小组，然后引导学生紧紧围绕合作探究的内容进行思考和交流，完成对高中数学知识的探究学习[12]。例如，在教学“随机事件的概率”的相关内容，教师可先组织学生做掷骰子、抛硬币等数学游戏，引导学生在数学游戏中总结数据、归纳结论，然后让学生以小组形式展开讨论和分析，总结随机事件的规律。小组合作的学习模式有利于促进学生的探索学习，提升学生的数学核心素养。

结 语

综上所述，在新课程改革背景下，教师在开展教学时应改变传统的教学模式，采取互动式教学模式，通过创设互动情境、设计数学游戏、利用生活案例、精心设计课堂问题、小组合作学习等教学手段，在有效的师生互动、生生互动中增强数学课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养。