论如何架构文学阅读与初中英语写作的关联

柯 君

（福建省厦门市五缘实验学校，福建厦门 361009）

引言

文学阅读是学生学习英语的重要方法，能够帮助学生积累英语词汇、学习英语语法、拓展英语视野。英语写作是英语学习的重要内容，是学生培养英语书面表达能力的主要途径，也是学生应用所学英语知识的重要途径。然而，在当前的英语课程中，文学阅读与英语写作没有架构起有效的关联，对学生的英语学习并没有起到应有的重要作用。

一、文学阅读的重要性

（一）体现英语课程的人文性

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）指出，英语课程具有工具性和人文性。英语作为一种交际工具，被赋予极大的关注。教师在教学设计中力求设计合理、真实的情境，让学生深入理解并运用所学英语知识。然而，人们对英语课程的人文性如何体现鲜有研究。人文性重在培养学生的文化意识。《新课标》指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”如此，文学阅读理所当然地成为体现英语课程人文性的重要手段。黄军生认为，文学阅读能让学生在学习语言的同时，发展思维、启迪心智、感悟人生、陶冶情操、提高文化意识，具有其他信息文本不可比拟的优势，能更好地体现外语教育工具性和人文性的统一[1]。

（二）增加地道英语的语料输入

大量的文学阅读在帮助学生了解不同文化的同时，有助于增强学生的语感、拓展学生的知识面，通过学习词汇、短语及句型，增加学生的语料输入。用于文学阅读的素材，多为以英语为本土语言的编者基于英文原著进行的简写或改编，以适应不同学习阶段的学生的英语水平[2]。以此为前提的文学阅读，既不会让学生面对艰涩难懂的单词、语法时想要退缩，又能在插图的帮助下激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解故事梗概。特别是一些学生耳熟能详的故事，在阅读的过程中能够更好地帮助学生储存地道的英语语料，拓展知识面。

二、学生面临的难题

（一）语料储备的无序性

大量的语料输入就像把物品放进储物柜，如果不对物品进行归类整理，我们需要某种物品时，就不能明确、直接地提取出该物品。这形象地说明了学生在阅读后碰到的难题：“我读了这么多故事，储备了大量的语料知识，为什么在写作时想不起来要用哪些句型、哪些单词？”语料的无序储存，是问题的症结所在。

（二）话题及情境的散乱性

学生面临的难题，不仅是语料的提取，更是在语料的运用上没有明确的方向。积累的句型应该用在什么情况下？学习的话题可以选取哪些单词、词组或者句型表达？可以用到哪些谚语、俗语？总而言之，阅读与写作脱节了，语料输入不能很好地服务于语料输出，对新知识没有进行系统的整理及消化是学生亟待解决的问题[3]。因此，学生要建构起一座桥梁，连接所积累的语料知识与自己的生活、学习实际，实现知识的梳理。

三、架构文学阅读与八年级英语写作关联的方法

如何架构文学阅读与八年级英语写作的关联？下面，笔者介绍几种常用的方法并展示学生的写作成果，以验证方法的有效性。

（一）细节对比法

细节对比法是指建立阅读材料中的某个细节与课内知识的关联，并将两者进行对比。所谓的“某个细节”，可以是一个人物、人物体现的精神、人物的遭遇或人物的生活环境等。如Pele 这个故事的主人公贝利克服体质虚弱的困难成长为一名著名的足球运动员，其精神可以与愚公移山中主人公不怕困难、坚持不懈的精神相关联。学生可以使用阅读素材中出现的及课内学习的某些句型或短语来表达自己的观点及想法，甚至水平较好的学生可以用课内所学的句型表达阅读素材中的内容，如此，便不愁阅读积累下来的语料没有用武之地了。

在学生读完Harry Potter and the Sorcere's Stone简写本后，笔者设计了如下问题使其与课内知识建构关联。

(1)What can Harry Potter do with his magic power?

(2)Monkey King(Go for it! Unit 6 An old man tried to move the mountain.Section A 3a)can also do something special.What can he do?

(3)Whose power do you like better? Why?

以下筛选一份学生完成的作业以示成效。

八年级4 班李同学：

Harry potter is the main character in Harry Potter and the Sorcerer's Stone written by J.K Rowling.Harry can use his magic power to make magic medicine to save himself,fl y in the air with a broomstick and make his daily life more convenient.The most important use of his magic power is to beat Voldemort who is the man killed thousands of people twenty years ago.

On the other hand,in China,Monkey King who is the main character in the traditional novel Journey to the West can also do something special.He can make72 changes to his shape and size,turning himself into different animals and objects.He uses a magic stick to fi ght bad people and help the weak.

I prefer Harry's magic power better,because his magic power can not only help him go wherever he wants but also turn him into different animals.Harry can use his magic power to go back to the days in the past to save the animals in danger and people he loves.He uses it to hide the house or stop people from fi nding his whereabouts.He did what most people even Monkey King can't do.

（二）个人评价法

个人评价法指的是学生对自己所阅读的内容进行评价，可以评价故事中的一个角色、一个章节或者写出自己的阅读后的感受。其关键在于教师应提供课内句型或短语，以及阅读材料中反复出现的句型或短语供学生参考，以完成以上任务。所提供的句型或短语不能影响学生个人想法的表达，也就是说，其应尽量用于句子之间的衔接，如因果关系、前后顺序的衔接等。这样，学生不仅可以自由地表达自己的思想和看法，还能应用所积累的知识。同时，教师在归纳一个单元重点句型或语法的基础上给学生布置这个任务，能够很好地考查学生对所读内容的理解程度，并检测学生对课内所学句式的应用[4]。教师所提供的句式及短语，最好在5 ～8 个范围内。

例如，在学生读完the Ghost Ship后，教师可以要求学生应用以下短语及句型对自己最喜欢的一个章节或人物进行评价：...so that ...; ...unless...; as...as...; fi nd out; used to...以上均出自课文及文学阅读材料。

（三）话题银行法

《新课标》共列出24 个话题，而新目标英语教材每1～2个单元对应一个话题。在对单元话题进行归类列表后，将阅读材料中相应的内容填入表格为话题银行法。

例如，《新课标》话题24 为故事与诗歌，其中第一个分话题为故事。故事这条功能主线可以分为以下几点：who are the main characters and what are they like; what happened; what does the story wants to tell us.学生可以根据各个细分点积累素材用于写作。以下为积累素材用的表格（见表1）。

表1

学生根据所阅读的材料积累各个功能主线的好词好句，可以是一个频繁出现的单词，也可以是一个常用的句式，如叙述故事常用的at fi rst 及 in the end，可以放入what happened这条功能主线对应的方框中。在学生积累素材前，教师应给予指导，使其所积累的素材遵循以下两个原则。第一，在学生的学习能力范围内。积累素材用于写作，意味着学生要通过记忆或反复使用等手段在熟悉素材的基础上将其用于写作。如果积累的素材超过学生的学习水平，这样的素材就是无效的。第二，积累的素材应是复现率高的素材，不仅在读的文本中出现，还极有可能在相同话题的其他文本中出现。这样的素材才有积累的意义。

结语

综上所述，文学阅读对于学生的英语学习有极大的裨益。教师的英语教学目标不仅是学生阅读量的提高、语感的培养，更重要的是使学生所阅读的文本能够为其所用[5]。实践证明，上述三种方法能够较好地架构学生的文学阅读和英语写作的关联，对学生的英语写作产生了积极的影响，为学生的文学阅读向写作转化提供了很好的途径。