农村小学数学基本活动经验积累探讨

刘先阶

摘要：当今时代背景下，时代发展和科学技术不断发展。但就目前教育教学情况来看，部分乡村地区的小学资源匮乏，教师教育理念严重落后，教育教学上仍旧以双基教育为主，导致学生的学习质量和教师的教学效果很难得到提高和改善。对此，教师应当通过丰富的教学活动，引导学生通过进行数学活动，培养学生的实际经验和实践能力等。

关键词：农村;小学数学;活动经验

随着社会经济和科学技术的不断发展，城乡之间的经济差距越来越大，农村小学教育资源匮乏，教师缺乏对教材内容的充分挖掘和创新，这也就导致了大部分农村小学阶段的学生对于教材内容的理解并不充分，实践能力和逻辑思维能力较差等现象。而通过增加农村小学数学教学的基本活动的方式，学生的学习能力和实践能力都能够得到一定的提高。

一、农村小学数学基本活动经验积累现状

（一）学生没有掌握正确的学习方法

由于农村地区的资源相对较为匮乏，学生的实践机会较少，导致学生的基础知识和基本技能掌握情况较好，但难以对其进行实际应用和动手实践。同时，在实际教学过程当中，部分学生对于数学公式和概念存在死记硬背的现象，忽略了数学思维和逻辑思维的形成和培养，导致学生思维的断层。因此，教师在日常实际教学过程当中，应当从教材内的学科内容入手，积极通过多种教学活动，丰富学生的学习生活，帮助学生积累更多的学习活动经验，引导学生在“做中学”，积累丰富的数学活动经验和实践经验等。

（二）教师教学活动缺乏经验

农村地区教学资源匮乏，教师的教育理念和教学方式严重落后。在实际课堂教学过程当中，大部分教师受到应试教育的影响，一味注重对学生基础知识和基本能力的培养和提升，而忽略了对学生实际能力和运用能力的培养。在课后作业时流于表面，并没有进行充分深入的总结和引导，更很少布置具有实践价值的作业，不利于学生的成长和发展。

二、积累基本活动经验的研究策略

（一）教学过程活动化

在进行数学活动的过程当中，教师应当给予学生充分的学习动机和实践机会，帮助学生建立良好的信心，培养学生的成就感，引导学生逐步养成良好的学习习惯等。

比如，在进行人教版小学数学五年级下册中，“长方体与正方体”一节的学习时，教师就可以让学生对长方体和正方体进行观察，并对其特点和性质进行总结。在这之后，教师还可以让学生根据手边的材料制作简单的长方体或正方体的模型，加深学生的掌握和记忆。在此基础之上，教师还可以让学生提前准备好橡皮泥和小棒作为教具，在课上制作“搭棒成体”的活动，让学生在进行实践和动手的过程当中思考不同形状之前的差别等。

（二）活动过程多样化

小学阶段的学生身心尚未发育完全，对于数学问题的认知能力较弱，活动经验和实践能力较差，学科框架尚未完全形成。因此，教师在进行实际教学活动的安排时，应当将尽量考虑到活动的可操作性以及学生的客观学习规律等。

比如，在进行人教版小学数学五年级上册中，“可能性”一课的学习时，为了让学生更加深入的理解“可能性”这一概念，教师可以提前制作转盘、扑克牌或是小球等，让学生在课上亲身才遇到对可能性的猜测过程去，提高学生的课堂参与度，增强师生之间的互动关系，让学生在动手的过程当中去理解和思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生积累活动经验。

此外，小学阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此，教师在教学过程当中应当充分尊重学生的心理状态，通过多种教学活动激发和满足学生的探究欲望。

比如在进行除法计算的教学时，为了让学生更好地理解余数这一概念，教师可以让学生用小棒摆成三角形或是正方形。如果用七根小棒摆三角形，那么能摆两个，剩下一根小棒。这里剩下的一就是余数。通过这样的教学活动方式，学生能够更加深入地对余数的概念进行理解和掌握。

（三）经验获得连续化

教学活动不仅是引导学生学习数学知识、进行实践活动的过程，更是培养学生应用意识和创新精神的过程。有价值的教学活动对于学生的成长和发展十分重要。因此，教师在进行教学活动设计师，应当予以充分地重视，通过多种方法提高学生的思维能力和数學素养，积累相应的活动经验。

比如，在进行人教版小学数学四年级上册中，“平行四边形与梯形”一课的学习时，教师就可以采用递进、连续的方法设计教学活动。也就是教师先通过多媒体教具对图形进行展示，让学生通过观察和分析之后进行思考，梯形面积的计算都与哪些因素有关。学生在分析之后发现，可能与上底、下底和高有关。在此基础之上，教师再次进行引导，让学生利用已经掌握的旧知识，递推出新知识，进而对新旧知识进行整体的分析和掌握

结束语

简而言之，数学活动时学生积累活动经验的基本途径之一。良好的数学活动可以激发学生的学习兴趣，调节学习过程当中枯燥乏味的氛围，赋予学生更多的体验等。因此，教师应当从学生的实际生活出发，通过符合学生客观学习规律的方式，引导学生进行探索和学习，培养学生的数学能力。

参考文献：

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