高中年级组管理模式新探

林学文

【摘要】在新课程的不断深入和推进下，现代教育领域对高中年级的管理提出了更全面的要求，强调学校要突破传统管理模式的枷锁，切实提高高中年级管理的有效性。因此，高中学校在展开管理工作时，就要充分认知到提升高中年级组共同体管理效能的重要性和必要性，优化管理模式、创新管理内容、革新管理手段，探索新形势下高中管理体制的重心，从而真正提高整个年级组共同体的教育教学质量。

【关键词】高中年级组   共同管理   提升效能

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-190-01

学校的事务复杂而繁多，仅靠学校独有的管理部门展开学校事务的统筹规划是相对困难的。年级组作为学校管理阶层的基础单位，要全面基于学生的学习需求和发展需求视角，探索高效的办公机制，协助学校正向发展、良性发展。故而，年级组就要充分明确管理目标，并始终秉承“以学生为主体”的管理理念，寻求切实提升年级组共同体管理效能的有效策略。

一、健全年级组共同体的管理制度

年级的教育活动需要在明确、细致、立体的年级组共同体的管理下，才能顺利进行。因此，年级组要更加人性化、高效化地制定年纪规章制度，并阶段性地根据年级的实际管理情况进行工作性总结，并将学校的校规、校纪进一步深化后应用到日常的管理工作中。

比如，年级组要不断优化学生的奖惩规则，班风和学风建设，教师的考勤制度等等，使管理工作更加具有整体性、规范性和统筹性。同时年级组也应适当赋予教师一定管理权力，根据自身班级的实际情况、上课进度、学生水平等细则问题个性化调整，进而使每个班级均能在保有共性的同时个性发展。只有年级组的管理事务能够稳定、正常、有秩序地向前发展，才能够让学校的管理效能达到最佳状態。可以说，明确且科学的管理制度是年级组管理工作的基础保障。

二、提高年级组长的管理艺术

管理领导者的管理水平会对组织机构的命运产生极为深刻的影响。年级组长是年级组的领头人物，又是年级组的核心裁定人员。在管理工作中，管理艺术将直接影响到管理的结果，年级组长在面对不同职务的管理对象时，应本着耐心与理解的态度，求同存异，合力推进工作。

首先，年级组长要以身作则，以实际行动影响教师和学生。虽然保障制度的规范性尤为重要，但是只让教师或学生被动性服从，会使得管理缺乏人性化。要想提高整个年纪组的内在合力，“非理性”管理是必不可少的润滑剂。年级组长要充分发挥非理性管理因素的优势，寻找管理创新的突破点和提高管理效能的增长点，如：情感、意志和心态。因此，年纪组长就需要身先士卒，提高自身的责任感和职业道德，如：不推诿搪塞工作、不对学生冷漠疏离、不随意迟到早退等等。此外，年级组长也应做到以理服人，聆听和斟酌全体师生的心声，并以此为基础调整制定的各项规定。比如说，可以通过定期展开调查问卷的方式了解师生群体对日常管理的建议，进而有针对性地调整下一阶段的管理方案。

其次，年级组长要秉承民主公平的原则。所谓民主公平，则是指在组内各项规定裁定和执行时，要经过集体的讨论决定，不由年级组长单凭个人主观意识进行裁断[3]。同时，年纪组长还应实行人文关怀。尽管年纪组长要着重处理紧急事务，重制度、讲原则，但仍然要树立起以人为本的管理理念，关注师生的权利和个体发展，对特殊事件进行特殊安排，重视精神激励和唤醒主体意识的管理方法，只有年级组管理工作做到有理有据、有情有义，才能够得到每一位教师的真心认同和全力支持。

三、改善年级组共同体的教研氛围

在管理工作中，氛围具有隐性的影响作用，良好的氛围能够极大地促进工作效率的提升，反之则对工作效率造成破坏。在管理工作中，年级组共同体的出现确实影响了学校的教研氛围，组长应重视氛围的调控，确保管理工作对教研活动有促进作用。年级组作为学校中的小机构，要充分认知到有效管理和有效教学共同发展彼此、推动的关键性。

比如，年级组可营建备课组学习共同体，以此加强科教研的良好氛围。在备课组学习共同体中，年级组要引导教师间切实建立起情感沟通的桥梁，交流彼此的情感体验和生活观念，并使每个教师的优势和潜能得以激发，从而让教师之间相互促进。通过备课组内成员之间的交流学习和良性竞争，备课组成员能够真正将终身学习的良好意识渗透到平时的教育教学中，从而使得师生始终处于良性发展的趋势中。

四、加强年级组共同体与学校各处室的联系

就目前而言，大部分学校的年级组定位均和教务处相同。但年级组与各处室之间存在一定的管理跨度和针对性，学校就应统一管理对象，提高各管理处事的差异性，使年级组与各处室之间的职能互补，从而提高学校内部管理的效率和效果。因此，年级组在管理工作中，应主动寻求合作，与各处室和谐相处，在工作交叉的时候提供应有的帮助，共同完成日常工作。

比如，优化年级组长的工作量。有效的年级组管理既不能削弱年纪组长应使用的权利，也不能够增加年级组长的额外工作量。削弱年级组长管理权力或增加额外工作内容不但会影响年纪组长的工作质量，也会降低年级组长的工作积极性。年级组除了传达校方对学校的整体要求，更需要思考、筹划和分析整个年级的具体教育教学工作和事务。各部门应该要积极履行自身的管理职责和应尽的义务，并根据阶段性的工作要求指导年级组的工作安排，同时要予以正面积极的态度反馈年级组提出的疑问和质疑，既不过分干涉年级组的管理工作，又不以消极负面的态度予以评价。只有各处室之间的关系与年级组共同体之间的关系融洽发展，才能够真正提高年级组的工作效率，进而使整个工作渠道畅通，管理工作顺利进行。

结束语

综上所述，年级组作为学校管理阶层的基础部门，对学生的成长和综合实力提升有着极为深刻的影响。因此，年级组就必须认知到自身的责任义务，协调好与学校的管理工作，调动教师的教学热情，激发学生的学习兴趣，进而真正实现“教师教学质量高，学生学习效率佳”的目的。

【参考文献】

[1]任松柏.高中年级组开展精细化管理的探讨[J].明日，2019（40）：0113-0113.

[2]陈建军.普通中学年级组管理模式探究[J].教学月刊：中学版（教学管理），2015（7）：62-63.

[3]颜世让.探析中学年级组管理现状及措施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015，000（017）：116-116.