初中数学教学中的自主学习方法初探

杨菲

◆摘  要：如何采取高效的自主学习方法、培养学生自主学习能力，一直来都是初中数学教师面临的主要问题，当下数学教育不仅仅是注重学生的学习状况和听课情况，更多的是鼓励学生及时发现自身存在的困惑，并通过自主探究和自主学习的方式加以解决，在自主学习过程中不断超越自我，养成良好的终身学习习惯。然而就当下初中数学教学情况来看，还存在学生自学能力低下、上课容易开小差，以及教师忽略培养学生自主学习能力培养的问题，需要数学教师转变教学观念，采取有效自主学习方法，加强学生的自主探究，实现数学教学效率的全面提升。

◆关键词：关初中数学;自主学习;方法

初中数学是在培养学生逻辑思维能力、创新能力等基础技能的同时提升学生的知识应用水平，然而这都是建立在培养学生自主学习能力之上的，在以往的教学过程中，由于教学手段传统，不仅使得数学课堂枯燥无味，极大的降低了学生的学习积极性，还在一定程度上忽略了自主学习能力的培养，最终使得学生学习效率不甚理想。因此，数学教师要加大自主学习能力培养的重视度，通过传递自主学习方法极大的提升学生的学习兴趣，并在课堂中突出学生的主体地位，通过学生的自主探究，无形中培养学生的自主学习能力。

一、初中数学教学的现状

1.忽略自主学习能力的培养，学生积极性不高。在初中数学教学中，多数教师通常利用课件进行章节讲解，将该章节的重点知识讲解完全之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后布置一些课后习题让学生自行解决，这种循规蹈矩的教学模式会让学生产生一定的抵触，严重忽略了学生自主学习能力的培养，且限制了学生的积极性，学生的学习水平难以提升。此外，学生普遍自制力较差，在课堂中难以集中注意力，喜欢搞一些小动作，不仅严重降低了课堂教学效率，还极大的影响了课堂秩序，给许多教师造成了极大的困扰。教师方面由于自身课堂讲解方式的问题，教学内容枯燥无味，教学模式也还比较古板守旧，完全停留在传统的教学模式中，学生兴趣普遍较低。培养学生自主学习能力的关键在于吸引学生的注意力，要让他们在获取知识的同时收获快乐，让他们感受到学习也同样是一件快乐的事情，而不是使他们对学习产生“抵触”或者“厌恶”的情绪。所以，就当前的教育情况来看，亟待教师改变传统的教育方式，采取一些有效的教学策略，让让学生在快乐中养成自主学习习惯，体验到学习带来的快感。

2.教师占据主导，自主学习思维遭到限制。就当下初中数学教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大一部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，就会适得其反，且这对于培养学生的学习兴趣、自主学习习惯以及学习方式都十分不利，学生长期这种模式下，很容易散失他们学习的积极性以及主动性，尤其是在初中生思维模式本身就存在一定限制的情况下，最终很难达到提升教学效率的目标。此外，数学本身就是一个注重实践应用的学科，仅仅只靠课本上的知识灌注根本无法达到学习的效果，如果学生在学习当中没有进行真正的应用，必然会产生一种数学学习用处不大的挫败感，其自主学习思维自然会遭到极大的限制。

二、初中数学教学中的自主学习方法初探

1.利用线上学习平台。随着现代信息技术的发展，各种线上学习平台进入初中课堂，为培养学生的自主学习能力指明了方向。教师首先要采用鼓励的方式让学生形成自主学习意识，在上课之前做好相应的预习工作，以此来更加清晰方便的理解教师讲解的课堂内容，通过学习平台帮助学习完成课前准备工作。比如在学习某堂课时，教师可以在上堂课结束时给学生布置一项课后任务，学生在预习之后就能更好的跟上教师的讲解速度，对于本堂课的重难点知识有一个更好的把握，通过预习，极大的培养学生自学能力。

2.注重学生积极性的培养。培养自主学习意识的关键在于兴趣，一个学生如果不具有学习日语的兴趣，就很难具备自主学习意识。任务型学习就是一种很好的培养学生自主学习意识的教学方式，其目的在于让学生更好的投入到课堂中来，全面提升学生的积极性，所以，在利用进行任务型教学的过程中，教师要充分利用其多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的交流模式，让学生融入到课堂当中，激发学生的学习积极性，无形中培养学生的自主学习能力。

3.传授自主学习的方法。掌握好的技巧是学习好一门学科的关键，教师可以通过鼓励学生课后查阅资源的方式，指导学生在网上搜索一些能够提升学习效率和数学解题效率的方法，这些特殊的学习技巧能够极大的提升学生的探究意识，会情不自禁的按照老师的方法进行学习，在潜移默化的知识探索过程中，很好的培养学生的自主学习意识。

4.加强课后监督。数学教学需要学生在掌握基础知识的基础上不断巩固并且反复练习，而不断巩固的方式就是让学者具备一定的自主学习意识，让学生在课后不断的复习和锻炼，避免一下课就忘得一干二净。因此，教师可以让学生根据自身在知识获取、理解、运用等方面的缺陷，自主的选择学习资源，进行针对性的课后复习和训练。此外，教师还可以组建一个线下数学交流群，促进教师对学生数学学习情况的监督，学生遇到相应的问题可以在群内及时提出，并尝试自行上网查询资料进行解决，如果實在无法解决，可以通过微信向教师或者同学求助，同学或者教师都可以给出回答，通过同学和同学间、同学与教师间的交流，让学生自发进行知识的探究，进而养成自主学习意识。

三、总结

从目前的情况来看，学生在数学学习过程中存在一定的随意性，再加上数学教学内容就较为枯燥，学生的学习积极性和自主学习意识遭到一定限制，这就意味着数学老师要科学合理的采用教学手段、传递自主学习方法，并通过教学互动、紧扣于学生的个性化需求突出学生的主体地位，让学生成为教学中的主导者，极大的激发起探究意识和自主学习意识，有效提升初中数学教学的实效性。

参考文献

[1]李贵军.初中数学教学中学生自主学习方式初探[J].课程教育研究，2020（17）：148.

[2]韩见全.初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].华夏教师，2020（15）：16-17.