如何打造有温度的网课

解丽娟

摘 要：随着信息技术的发展，“线上+线下”混合式教学模式得到了较快的发展，为适应“線上+线下”混合式教学模式的要求，老师们要充分了解网络教学的特点，课程团队要注意从教师、网课搭建、网课资源、课堂组织和培养学生的几个方面加强建设，提高线上教学质量，从而打造出有温度的网课。

关键词：温度 教师 网课资源 课堂

一、教师要有温度

网络教学环境下，对教师的职业道德、教学设计与教学组织能力都提出了更高的要求，最基本要求是爱岗敬业、了解学生。

（一）老师要爱岗敬业

爱岗敬业体现在老师能够主动适应网课要求，学习课程平台使用、信息化资源制作以及设计流畅紧凑的网课授课流程。

（二）教师要了解学生

2019年快手上卖口红火得一塌糊涂的李佳琦，作为一个网络卖家，他吸粉无数，靠的是对年轻的客户群的深入了解和他本人深厚的文案功底。作为新晋主播的老师们不妨也借鉴一下李佳琦的经验，充分了解我们的网课受众的特征：充满自信、崇尚个性、依赖网络，经过精心设计，为他们量身打造节奏明快、互动性强、风趣幽默的网络课堂。

二、网课搭建要有温度

很多高职院校教师在创建网课时，习惯于将课程内容分成若干个项目，每个项目又细分为若干个任务，然后把一个教学任务的教案、任务单、课件、习题、微课、视频、动画等资源统统罗列在这个任务中，导致学生在学习时分不出资源的先后顺序，胡子眉毛一把抓，不知道从何学起，影响甚至是打击了学生的课前自学积极性。如果按照行动导向授课的要求，每个学习任务都按照从教案和任务单到学习资源再到测试题的顺序设计，学生们登录课程平台进入到某个学习任务，首先按照教师的指导阅读教案，明确教学目标和任务的主要教学环节，根据任务单的要求到学习资源中去找到相应的资源进行自主学习，这样的学习对学生来说是有针对性的、有的放矢的;在学生完成自学的基础上，师生通过直播、线上互动等方式完成网络课堂的教与学;课后，学生可以根据任务测试题进行巩固提升。

三、网课资源要有温度

教学资源要求种类丰富，具备实用性和美观性。有句话说“爱美之心，人皆有之”，学生们也不例外，很多老师在制作课程资源时仅注重了实用性，忽略了美观性，比如文档资料，长时间观看行距不合适、满篇文字的文档，学生很容易疲劳，而图文并茂的文本资源则更能吸引学生的注意力。

老师们可以以一些动画制作网站制作精美的动画微课、互动测试游戏，将枯燥的知识以生动形象的形式加以呈现，抓住学生的眼球，让他们喜欢打开这些资源进行自主学习。

四、课堂要有温度

网课在经过精心设计后，按照有仪式感、激发学生的主动性和有机融入思政元素来组织教学。

（一）课堂要有仪式感

法国童话《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。我们的网课也需要仪式感，比如每节课上课时响起上课铃声，教师穿上正装出现在直播镜头中，学生们洗漱完毕，端坐在椅子上听课，这些有仪式感的行为可以唤醒自己，使师生能更快地进入角色。

（二）课堂要有趣味性

网课需要趣味性，比如签到时，让最后完成签到的学生课后录制一段讲解下节课某个知识点的视频来给大家分享，既让学生们有课后自学的主动性，有在网课中展示自我的机会，又提高了课堂签到效率。

（三）有机融入思政元素

网课也需要有机融入思政元素，教师需要引导学生树立正确的人生观和价值观，通过精心设计，实现思政元素的有机融入专业课堂。

五、培养有温度的学生

学生要会总结、善思考，更重要的是要有一颗感恩的心。

（一）学生会总结

学生们在完成一个项目或任务的学习之后，如何能将相应的知识点技能点梳理清楚，手绘思维导图就是达到这个目标的一个有效手段，通过思维导图的绘制，有利于学生们对已经学过知识和技能的总结提升，有利于形成系统的学习和思维的习惯，更可以激发他们的创造力与想象力。

（二）学生善思考

会思考这一点需要在教学中教师采用启发式教学，鼓励学生主动思考，主动探究，去发现问题并解决问题。

（三）学生懂感恩

在我国，对于感恩的论述最早可以追溯到《诗经》，不过“感恩”是个舶来词，意思是对别人所给的帮助表示感激，习总书记曾说过“面对美好岁月，有饮水思源、懂得回报的感恩之心”，心怀感恩，对于新时代的大学生来说尤为重要。

通过打造有温度的网课，可以促进学生转变学习观念，调动学生的学习积极性，有利于提升学生的独立思考能力、协作能力、道德修养，全面提升学生的综合素养。

参考文献

[1]张永良.高职院校混合教学课程建设的探索与实践[J].延安职业技术学院学报，2018（8）：59.

[2]唐开军.混合教学模式下工程力学云课程平台的建设与实践探索[J].教育教学论坛，2020（2）：218—219.