浅析学校体育改革中相对于传统教学方式体验式教学法的实施策略

刘伟 冯君

摘 要：本文主要通过分析体验式教学法的优势，探究学校体育改革中体验式教学法实施策略，为进一步提高学校体育教学质量的同时，培养学生的能动性和创造力，获得终身体育的意识而起到一定的借鉴意义和作用。

关键词：教学改革 体验式教学 对比研究

中图分类号：G807.01  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

一、体验式教学法

体验式教学法是一种以教师、课堂、教材为中心的反对传统教学的教学方法，着重于学生综合能力的培养，主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为基础的交往形式，强调重视师生的双边情感体验，激发学生的学习兴趣，营造一种和谐、愉悦的学习环境，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

二、体验式教学法与传统教学法的不同之处

相对于传统的体育教学理念，体验式教学法则更注重能力的培养。在教学内容的设置时会应该更偏向于学生在日常生活中实际要用到的技能，而不是根据学生自身的需求，更符合实际情况。例如，现行的选项教学，学校会专门培养学生某一到两项运动项目，使学生拥有一技之长。体验式教学法的则会更注重个体的发展，根据学生生活环境中需要具备什么样的能力或者技能而进行针对性的培养。个体应用性体育能力的培养很强，强调体育是一种自然而然的事情，而不是为了体育而体育。

教学目标指教学执行的方向和预期达到的效果，是所有教学活动的出发点和归宿处。传统学校体育的教学目标中，课程设置目标的方向性很强，可操作性和发展性很强。体验式教学中并没有统一的教学目标。课堂教学的目的，是实现知识、能力、价值观的统一，根据教学内容的要求设置相应的教学情境，组织学生参与体验活动，引导学生主动去对事物进行认知，以达到情感共鸣，并定位自己在活动中的位置，在掌握基本知识的基础上培养动手、创新等能力，从而形成自己的价值观，从而积极主动参与到课堂的学习，学到属于自己的运动技能。教学组织形式方面，体验式教学的课程设计核心原则包括自我发现永远都放在首位;要有自己独特的见解;对学习要负责任;要存在成功和失败;要包含和作用与竞争;要安排安静与反思环节等。

在曾在一节室内的橄榄球运动课上，老师要求学生用橄榄球当作篮球来进行小组对抗。一开始老师会让学生直接进行分组，分组的形式各种各样，比如根据生日或者年龄等，然后每一组都给自己的小组命名。然后，老师会将提前制定的职位表发给学生，职位表中分别有运动员、组织者、教练员、裁判员、记录员等职责，以及要进行的比赛学习的内容。了解了规则后，老师会要求各个教练员组织本组的学员进行学习，然后是小组内的对抗练习。比赛结束时老师会带领大家进行小组成绩的评定，让各个小组的学生推选一名代表，为本组发言。总结中老师会将本节课学习的重点强调给学生，本节课的重点是让学生明白，运动是自然的，规则是人定的，任何一项属于你自己的运动都是最好的，希望学生能够不拘泥一格，根据自己的需求发挥自己的主动性，发展更多的运动兴趣。

体育与健康的学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。评价在体育教学运行中起到导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段，因此，对于学生成绩需要进行作为多维度综合评价：体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作这四个维度。体验式教学要求体育老师在做评价时，应该根据这不同的维度并结合教学实际，综合的评价学生体育与健康课程的学习情况。而不是以某一项是否达标之类的作为参考依据。例如课后老师会让学生填一张印有三个问题的问卷，问题内容包括：本节课学到了什么，他对你有什么启发或积极的意义，你以后会怎么来用这项知识。每节课后，老师都会对学生的回答进行评分，在这节课上，无论你学到什么，对自己的成长总会有启发作用，都会获得不错的成绩。

三、体验式教学法实施策略

1.泛化体育教学目标

体育教学要为终身体育目标打基础已成为共识，为此体育课程内容逐渐融入大量具有终身体育性质的项目。体验式教学法作为一种新型的教学法，教学目标是趋于多元化的，学生的主体地位要体现，兴趣要培养，但是不同的环境与个体对未来的需求不同，因此在教学目标设定的同时，不能仅要侧重学生的运动体验，更要注重目标对个体的生活产生积极效应，同时减少生物和技术层面的要求，从学生的运动参与、运动技能、身体健康、社会适应和心理健康等全方位考虑，注重能力的提高。

2.创新教育教学组织方法

首先，教师应该从传统的体育教学观念中转变出来，总结传统的教育教学方法中的经验与不足，探寻简单易学、时效性高的教教学方法。利用情景法、小群体法等新型的教学法和教学理念，让学生在学习中提高团队協作的能力，多方面地培养学生的主观能动性和创造性;其次，教师要不断提高自身的魅力，以自身的行动感召学生，使学生能从学习中感受到进步和成功带来的喜悦，达到增强体育兴趣，培养终身体育意识目的;最后，教师在教学中应更多地将趋于生活中知识和能力应用在学校体育教学中，让学生感受到所学知识在日常生活中的作用，从而激发学生对体育的热爱。

3.改变学生学习方法观念

学生体育学习方法的研究绝不仅指动作教学的方法、步骤，也不是程序的学习和练习，而是如何有效地提高学生的主体性。主体性发挥越充分，学生学习的主动性、创造性就越强;学法越主动，越灵活并富于创造性，学习效果也就越佳^[2]。学生要敢于怀疑老师的教学方法，学习并创造新的学习途径，让自己成为课堂的主人，在技术学习过程中得到不同的体验，感悟到完整技术的结构并尽快掌握培养自己质疑事物的能力，建立发散、求异的思维能力。

结语

学生通过切身体验自我感悟来达到提高学生体育运动的意识和能力，能够积极主动地改善学习方式、掌握学习方法、强化自己新型的学习行为。推行体验式教学，是打破传统的接受式学习的很好的方法之一，能够让学生们从体育学习和参与体育的过程中得到更多的快乐，使我们的体育的改革与发展之路更快、更高、更强。

参考文献

[1]陶宇平，彭福栋.学校拓展训练[M].北京：人民体育出版社，2008.

[2]吴巍，杨万森.体育的学习方法与学习策略[J].哈尔滨体育学院学报，2003，2：96.

作者简介：刘伟（1989.09.18—），男，汉族，学历本科，中学二级教师，研究方向：学校体育改革与发展。