多元化教学方法在初中语文教学中的运用研究

江春

摘 要：教师在多元教学方法的支持下合理地安排教学活动，这是提高语文教学实效的一个必要途径。教师应树立起多元教学观念，并掌握好对多种教学方法进行融会贯通的技巧，创造出真正高效的多元化语文教学局面。基于此，笔者主要以人教版初中语文教材为依托，探讨教师如何将多元化的教学方法贯彻落实到语文教学过程之中，从不同方面激活语文教学的活力。

关键词：初中语文 多元教学 教学方法

中图分类号：G630     文献标识码：A       文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

教师采用多元的教学方法来优化语文教学过程，能够满足不同层次学生的各种学习需要，兼顾各个学生的个性化发展，让学生能够在多元化的语文课堂上真正获得全面的健康发展。初中语文教师应充分肯定多元化教学方法的实际教学价值，并努力将符合语文教学需要的新型教学方法引进语文课堂，让多元化教学方法在初中语文教学中发挥应有的作用，并获取事半功倍的教学效果。

一、多元教学方法的教学价值

在教学低效化问题依旧比较明显的初中语文教学中，教师引入多元化教学方法是一项有必要的教学举措。首先，教师可运用多元化的新型教学方法来丰富当前的语文教学形式，让语文教学形式不再单一化。学生在不同教学形式下展开语文学习时，其语文学习兴趣无疑更加浓厚，让初中语文课堂教学克服了学生学习兴趣低下这方面的问题。

其次，教师在开展语文课程教学时，将多元化教学方法灵活地融入各个教学环节之中，可起到全面焕发语文教学生机活力的作用，让语文教学不再是一潭死水，而是洋溢着新鲜的活力，让学生乐于在多元教学氛围下展开主动地学习与思考，提高学生的自主学习能力与语文思维能力。

最后，多元化教学方法的运用，可增强语文课堂上教师与学生之间的互动，也让学生拥有更多的自主发展空间，有利于从不同角度发挥学生在课堂上的主人翁作用，推进以学生为本的语文教学活动的健康开展。

初中语文教师可充分肯定多元化教学方法的教学效用，然后抓住合适的教学时机，结合实际的教学情况，引入相适应的多种教学方法，打造一个多元、高效的语文课堂，让语文教学顺利进行。

二、初中语文多元化教学方法的实践运用

新课程倡导了许多新型的教学方法，笔者主要提出了以下几种教学方法，希望可推进初中语文创新教学改革：

1.引入情境创设教学法

情境创设教学方法主要是指教师依托教学内容和主题创设生动的场景，引导学生融入这一场景中来，使其获得丰富学习体验，提高其对相关知识的认知与理解能力的新型教学方法。初中语文教师可在自身课堂上引入情境创设教学方法，发挥生动教学情境的力量，让学生融入生动的教学情境之中，自主获取知识，提高学生的语文学习效果。

例如在《端午的鸭蛋》一课的教学中，教师可在多媒体画面上为学生呈现人们端午节吃鸭蛋的图片，并为学生普及端午节吃鸭蛋的风俗习惯，让学生走进充满端午节风味的教学情境之中，思考作者描写“端午的鸭蛋”的意图和情感。不同学生在教学情境下会产生不同的情感体会，如有的学生认为作者描写了端午的鸭蛋，这是他对童年生活某件事情的追忆;有的学生认为这是作者对家乡味道的怀念;还有的学生认为这是在传递家乡的传统文化精神等等。这意味着学生在教学情境中获得了不错的学习体验与情感领悟，有利于提高学生对文本内涵与思想内涵的解读能力。

2.引入小组讨论教学法

小组讨论教学法主要是指教师引导学生以小组形式围绕某一问题或课题进行相互讨论的教学方法，可充分发挥学生相互合作展开学习的积极性，让学生共同克服语文学习中存在的各种学习障碍。因此，教师要构建多元化的语文教学方法，则可将小组讨论法引进来。以《敬畏自然》一课为例，教师可指导学生围绕着“征服自然”与“敬畏自然”这两个观点展开讨论：“作者对‘征服自然这一观点持什么样的看法？作者又是如何论证‘敬畏自然这一观点的？你是否赞同作者的观点？理由是什么？”

除此之外，教师也可合理设计其他的小组讨论课题，如：“自主挖掘文本中富有哲理的内容，并探究其具体内涵。”《敬畏自然》的文本内容蕴含着丰富的哲理，语言特色比较明显，在这一课题的小组讨论活动中，学生能够深入到文本世界之中，体会文本语言的特色和魅力，有利于提高学生的文本解读与鉴赏能力。

3.引入思维导图教学法

思维导图教学法是一种以思维导图学习工具为载体的教学方法，旨在引导学生通过建立思维导图的学习方式，对课文内容进行系统地整理、归纳与分析。初中语文教师将思维导图教学法引进课堂，无疑能够培养学生良好的阅读思維能力，同时也可锻炼学生的信息获取能力、文本整理能力。以《我的母亲》一课为例，教师可鼓励学生对这篇文章进行全面的阅读与理解，并以“我的母亲”为中心词建立起相应的思维导图。文本内容主要描写了关于母亲的三件事，学生可对其进行归纳，填入该思维导图的第二层级内容之中。然后学生可从这三件事中分析母亲的品质，将这部分分析内容纳入到维导图的第三层级之中，帮助学生在阅读学习过程中系统地解读“母亲”的人物形象与人物魅力。

教师还可引导学生以“后母当家之难”为中心词，建立起不同的思维导图，让学生从不同的角度来分析“母亲”的人物形象，更深入地体会“母亲”的人物魅力。这些思维导图可帮助学生很好地梳理全文脉络，还可增强学生的语文阅读思维能力。因此，教师可积极推进思维导图教学法在语文课堂上的实践运用，全力建构具有多元化特征的语文教学方法体系，打造一个充满活力的语文课堂。

结语

传统的单一教学方法很难激起学生对语文的学习兴趣，也很难培养学生的综合语文素质，这是不可否认的。而多元教学方法是单一教学方法相对的新型教学方法，可用于克服单一教学方法指导下存在的各种教学问题。初中语文教师可迎合新课程倡导的教育理念，将多元化的教学方法灵活地融入语文教学之中，有利于为学生以后的长远健康发展奠定必要的语文学习基础。

参考文献

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