职业院校钳工技术人才培养的途径和方法

解晨宁

摘 要：随着现代化机械生产的不断进步，社会对于钳工的需求越来越多。钳工的主要日常工作主要包括加工零件和设备维修，钳工技术是机械制造中最古老的金属加工技术。职业院校钳工技术人才的培养是一个庞大的系统工程，其涉及面广、跨度大，包括育人模式、实施主体、培养方法、培养载体等，具有实施难、培养难的特点，传统的钳工技术培养体系已经难以满足实际生产的需要，为此迫切需要建立一套科学完整的职业院校钳工技术人才培训来满足社会生产的需要。

关键词：职业院校;钳工技术人才;培养途径与方法

随着国家素质教育的不断开展，更多高职院校将培养更多具有豐富专业知识、高技能人才作为学校的主要教学任务与目标[1]。钳工课程是许多工科类专业的必修课，钳工是一种传统的以手工操作为主的技术工种，其主要操作技能一般包括：锉削、锯切、錾削、钻削、铰削、划线、攻丝和套丝（螺纹加工）、刮削、弯曲、研磨、矫正和铆接以及各类刃具的刃磨与测量等[2]。这些基本操作技能要求每位学生都应牢记掌握，帮助学生提升与掌握最基本的钳工技术操作要领是每位高职实训教师的主要任务。高职院校的钳工实训课程是工科类院校的重要实习任务之一。钳工教学涉及范围广，与其他理工科程紧密相连，对于学生的基础要求较高，在长期实训教学中，高职院校钳工技术培训容易使学生感觉十分枯燥，一味的单调练习，缺乏培训创新课题，无法有效激发出学生的学习热情与兴趣，使学生始终处在被动接受的状态，严重阻碍了高职院校钳工技术人才的发展。

1 职业院校钳工技术人才培养现状分析

在传统职业院校钳工技术人才培养中，主要以传统口授教学方式为主，在课堂上为学生讲解各种钳工相关的理论知识，主要包括概念、定义、原理和操作步骤等等，在这种教学模式下，学生处于被动地位，且课堂教学显得比较枯燥、乏味，课堂师生互动效果较差。在这种人才培养状态，钳工技术人员很难具有较高的岗位技能和专业素养，且人才培养效果较差，导致钳工技术人员在就业岗位中逐渐暴露出更多的问题，对于钳工人员而言，不利于今后的发展。另外，在传统钳工技术人员培养中，主要以在岗培训为主，但是企业有直接的生产任务，在生产任务紧的情况下，钳工很难在较短的时间内，学习更多有效的学习要点和完成对应的学习任务[3]。且不能把已经学习到的知识有效运用到实践中，导致理论与实践之间存在较大的差异。长期发展下去，钳工技术人员培养效果将会大打折扣。另外，部分职业院校存在教学资源浪费的情况，无法有效培养出高技术、高素质和高水平的钳工人才。所以，当下必须要对职业院校钳工技术人才培养方案进行全面的调整、改革、创新，满足现代企业生产需求，真正意义上培养出一大批拥有较强的理论知识水平和实践操作水平，促使钳工在今后的岗位中能够有效应用各种工作，推动我国工业生产领域的全面发展。

2 职业院校钳工技术人才培养途径与方法

通过实际走访与调查学生的钳工实训特点，充分结合学生的日常兴趣爱好，改变学生从被动接受到主动学习的局面。钳工技术是机电专业学生必须要掌握的基本技能，如何使学生更好地掌握钳工技术，可以从以下方面入手：

2.1 明确教学任务与目标

俗话说：“有了目标，做事才更有计划性;有了目标，做事才更有效率;有了目标，做事才会更积极。”因此，作为钳工实训教师首先应主动向学生讲清钳工技术学习的意义与重要作用，在实训学习过程中要不断向学生重申钳工技术学习的作用与意义，提高学生的重视程度，让学生更加珍惜实训学习过程，提升学生主动学习能力。

2.2 分解实训目标

通过实训前向学生强调钳工技术学习的重要意义，让学生在心里建立起了对钳工技术学习的总体目标。但这些往往还不够，在实际操作中，学生对自己每堂课需要掌握哪些技能还不够清晰，缺乏学习紧迫感，热情感一过，则会出现学习松散的局面[4]。因此，作为钳工实训教师，不仅要让学生明确钳工学习的重要性，更应该使学生们明确钳工学习的主要内容和不同阶段要掌握的技能，让学生们知道自己现阶段应掌握什么样的操作技能，这样就能有效改善学生学习时的懒散，对照自己现阶段的不足，心中存在学习紧迫感才能更好地提高学习热情。总而言之，不仅要让学生明确钳工技术的重要作用，更要使学生明确不同阶段的学习任务与目标，提高学生的时间观念，提升学习效率。

2.3 运用灵活教学方法

心理学研究显示，仅仅依靠一种单调练习方法会使人感觉枯燥乏味，逐渐消减学生的学习热情，不利于钳工技术的培养。因此作为高职院校在开展钳工技术实训课程中可以采用多种教学与练习方法交替进行的培养模式，有效降低学生在学习与练习时的疲劳与厌倦，保障学习效果和实训安全[5]。教师可以根据实际课堂情况，选择合适的教学方法，有机配合，灵活运用，在最大程度上调动学生学习钳工技术的积极性、主动性，使学生能主动接受知识学习，提升技能操作水平。如学生在练习车削基本功时，会因连续动作机械化而容易产生厌倦感，逐渐失去学习热情，教师可以根据学生的兴趣爱好，结合实际情况，在保障安全的前提下，可以教授学生车削各种吊坠、工艺品等，这样不仅有效激发了学生的学习热情，能大大提升实践操作水平。

2.4 灵活使用多媒体信息技术

作为职业院校钳工教师可以根据教学大纲合理安排具体学习进程，教师可以有效利用多媒体信息技术，通过动画或视频的方式向学生展示零件加工操作或运动过程，从而引出运动副、形位公差、尺寸公差及粗糙度等相关专业概念。还可以利用互联网技术模拟数控机床加工时的场景，有效避免了授课时知识点讲解抽象感，降低耗材，使学生更加直观的观看到机械运动情况，更好地解决了实习操作与钳工工艺学习的脱节问题，从而激发学生主动学习的热情，使学生在学习过程中保持思维敏捷，有效提升学生的理论知识掌握度[6]。

2.5 打牢学生钳工基本操作基础

在钳工技能学习中最基本的操作往往是最重要的，这些步骤往往操作简单，容易掌握，因此容易造成教师在授课时一带而过，学生缺乏对于钳工基础操作的掌握也是造成学生技能未能显著提高的重要因素[7]。因此，作为高职院校钳工教师要重视对学生基本技能的培养，及时纠正学生的错误动作，使其掌握正确、安全的操作要领。当学生掌握基本钳工操作技能后，会随着练习的不断深入，达到动作协调、步骤连贯，最终有效提升学生的技能实践操作水平。

2.6 建立小组竞赛制度

竞争的意义就在于超越自我，激发个人与团队潜能，有效提高工作效率。高职院校通过构建小组竞赛制度，不仅能激发出学生对于钳工技术学习的兴趣，同时还能增强集体荣誉感与小组成员的个人责任感[8]。在实际培训学习中，教师通过合理运用小组竞赛方法能将团队的力量发挥到极致，解决更多地技术与操作难题。通过小组竞赛，在完成基本任务的前提前评价哪个小组的工件完成质量更好、所用时间最短。该竞争方式不仅能有效提升学生的技能操作水平，还能提高班级整体学习氛围，营造和谐融洽的师生关系。

2.7 有效推动校企合作

职业院校中定向式的培养模式是目前工科类学校与企业之间的主要合作模式，有效推动企业与高职院校合作可以提高学生钳工实训硬件设施水平。企业为学生建立实训基地，可以将学生在课堂中的所学知识充分运用到实际操作中去，在巩固与掌握专业知识的同时，还能提高自己的动手操作能力[4]。高职院校要主动寻求企业合作，为实训基地的建设提供更多地物质支持，积极构建学校与企业间的良好互动关系，为学生钳工实习基地的建立与运行奠定基础。

3 结语

随着现如今机械化程度的不断加深，生产技术逐渐变得日新月异，因此需要学生不仅具有更多地专业理论知识，还应不断提升自己的技能操作水平。高职院校对于学生钳工技能的培训要教会学生如何获取知识和解决实际操作难题。首先，学校在培养钳工技能人才时要使学生明确钳工学习的意义与总体目标，提高其重视程度。其次，作为钳工教师要将总体学习目标再具体分为不同阶段学习目标，使学生明确自己现阶段应达到什么技术操作水平，增强学生学习紧迫感。钳工的练习过程往往是枯燥、乏味的，这就要求教师应积极调动主观能动性，创新授课方式，通过采用互联网等先进技术，真实模拟实际操作场景，让学生能够更加直观地感受机械操作的乐趣，提高学生的学习兴趣。作为高职钳工教师要重视学生技能基本操作教学，及时纠正学生在学习初期的操作不当，避免不良习惯的养成。通过建立与实施小组竞争制度，提升学生们对于钳工知识的学习热情，增强每位小组成员的集体荣誉感，提高学生的学习热情。通过与企业合作，建立实习基地，将学生所学理论知识充分利用于实践中，有效提升学生的实践动手能力，从而有效培养一批具备较强综合能力的钳工技术人才，为社会经济发展做出积极的贡献。

参考文献：

[1]邱宗轩.多元教育教学评价体系助力高职现代钳工人才培养[J].南方农机，2018，49（23）：131-132.

[2]邱宗轩.基于“中国制造2025”高职现代钳工人才培养研究[J].时代农机，2018（10）：103，105.

[3]邱宗軒.校企合作、产学结合与高职现代钳工人才培养[J].湖北农机化，2018（11）：36-37.

[4]邱宗轩.基于工作过程为导向的高职现代钳工人才培养探索与实践[J].湖北农机化，2018（12）：21-22.

[5]刘青.提升钳工实训教学质量的有效策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（8）：45-47.

[6]杨玲.机修钳工高技能人才培养模式改革与实践研究[J].现代职业教育，2020（3）：204-205.

[7]邱宗轩.双师型教师队伍助力高职现代钳工人才培养[J].南方农机，2018，49（23）：142，144.

[8]孙亚男.“现代学徒制”人才培养模式下模具钳工课程的探索与实践[J].现代职业教育，2019（6）：238-239.