结合新冠疫情下的课程思政在护理在线教学中的应用

白小丽 毛敏 陈超 冯晓

[摘 要] 目的：探讨结合新型冠状病毒性肺炎疫情下的课程思政在护理在线教学中的应用效果。方法：分别采用整群抽样法选取2017级护理学专科学生150名作为对照组，另152名作为实验组。对照组采用传统教学方法进行在线教学，实验组在传统教学方法上，一线抗疫护理师资结合临床新冠疫情护理情况，将课程思政融入到在线教学中。课后考评学生对专业知识掌握度、对课程的兴趣度、对授课教师的尊重度和自我职业认同度。结果：实验组学生对专业知识掌握度、对课程的兴趣度、对授课教师的尊重度和自我职业认同度均高于对照组（P<0.05）。结论：结合新冠疫情下的课程思政在护理在线教学中的应用，可提高护理专科学生的理论知识掌握度，提高学生对护理课程的兴趣，也可提高学生对老师的尊重和自我职业认同感。

[关键词] 新冠肺炎;课程思政;护理;教学

[作者简介] 白小丽（1989—），女（土家族），重庆人，学士，重庆医科大学附属第一医院血液内科护师，主要从事高校护理学研究;毛 敏（1982—），女，四川人，硕士，主管护师（通信作者），主要从事临床护理和护理教育研究。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0074-02    [收稿日期] 2020-03-27

加强医学院校各类课程与思想政治理论课的协同发展，对于培养医学生求真务实的医学态度，形成良好医德医风有重要意义[1]。但当前各医学类院校思想政治教育主要依赖于思政老师的课堂教育和辅导员的生活教育，导致专业理论教学与思政教育互不交集，无法融汇[2]。未真正达到课程融思政，思政进课程的目的。新型冠状病毒性肺炎疫情期间，我校护理学教师结合临床疫情，将课程思政有效融入了在线教学课程，取得了良好效果，现总结如下。

一、对象与方法

1.研究对象。采取整群抽样法选取2017级护理专科学生150名为对照组，另152名为实验组。对照组：女生140名，男生10名，年龄（21.02±0.63）岁。实验组：女生143名，男生9名，年龄（20.94±0.49）岁。两组学生在年龄、性别、相关理论知识掌握程度等方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2.教学方法。两组学生在授课教师、授课设备、授课学时（均统计一个月）等方面均無差异，对照组采用传统教学方法进行在线教学，实验组采用传统教学方法之上，结合当前新型冠状病毒性肺炎，找准知识为切入点，将课程思政有效融入课堂，实现智育教育和德育教育双目的。

“双师型”教师是当前各医学类高校普遍存在的现象，有其独有的教学优势。其既具有临床专业技术职务，又从事专业教学匹配的技术职称。既可以从事理论教学，还可以从事教学实践教学[3]。在新冠肺炎（COVID-19）疫情全球爆发的情况下，教育部提出“停课不停教、停课不停学”的倡议。重庆市护理职业学院在各部门的统筹协调下，开展了网络在线教学。抗疫情特殊时期，我院“双师型”教师充分发挥了其特有优势，在积极参与临床一线抗疫活动的同时，也踊跃承担了学校在线教学任务。本文实验组，临床抗疫一线护理师资结合当前疫情，将工作中的所观所感融入到教学，形成协同效应。比如在无菌操作方面，以当前疫情中医护防护相关措施为例，结合电视电台新闻报道内容，让同学们深切掌握无菌操作的重要性。告知学生无菌技术既是保护自己，又是保护患者的技术，今后在临床实践中务必遵守。在基础护理方面，结合疫情期间患者生活护理情况，让学生掌握床上翻身、口腔护理、皮肤护理、更换床单元等相关操作注意事项，同时培养学生的“爱伤”观念和同理心。结合疫情期间危重症患者护理具体案例，使学生掌握危重症患者护理要点：严密观察病情，加强临床护理，保持呼吸通畅，保障安全等。

3.评价指标。课程结束后，两组学生采用同一套试卷进行线上测试。同时线上填写满意度调查量表，该量表包括学生对理论知识掌握度、在线教学课程兴趣度、教师的认同度和自我职业认同度4个维度。

4.统计学方法。采用SPSS23.0进行数据分析，定量资料采用正态分布时组间比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

两组学生对理论知识掌握度、对在线教学课程兴趣度、对教师的认同度和自我职业认同度4个维度均明显高于对照组，且差异均具有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。护理是有温度的职业，这就需要在校护理学生在掌握相关理论和技能知识的同时，学会爱自己和爱他人。

四、总结

新冠疫情下的课程思政在护理在线教学中的应用，提高了学生的理论知识掌握度和对护理课程的兴趣，也可提高学生对老师的尊重和自我职业认同感。各医学类院校要充分利用“双师型”人才，结合临床实践特色和不同课程特点，制定思政教育目标，在各教学环节渗透思政教育，实现“德医交融”的教学效果。

参考文献

[1]李立伟，刘美章.浅谈医学类课程开展课程思政的现状[J].当代教育实践与教学研究，2020（4）：43-44.

[2]杨丽娜.“课程思政”视角下《儿科护理学》课程提升护生职业素养的研究[J].科技视界，2019（33）：171-172.

[3]董萍，张莹，段宝凤等.临床护理“双师型”教师教学能力培养与实践[J].实用临床护理学电子杂志，2019（21）：161-162.