浅谈研究生导师师德师风建设

陈劲松 王晓丽 鲍恩泉 王浩

[摘 要] 研究生导师作为指导和培养研究生的第一责任人，肩负着培养高层次创新型人才的使命，必须把立德树人作为研究生教育的根本任务。师德师风建设，在高校的立德树人工作中居于核心地位。

[关键词] 研究生导师;学术不端;立德树人;职责;制度机制

[作者简介] 陈劲松（1977—），男，安徽肥东人，博士，淮海工学院教授，研究方向为高等教育;王晓丽（1978—），女，河北安国人，工学硕士，江苏海洋大学机械电子工程系副教授，研究方向为机电控制和特种加工;鲍恩泉（1995—），男，江苏沭阳人，江苏海洋大学机械与海洋工程学院在读硕士生，研究方向为增材制造。

[中图分类号] G645    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0045-02    [收稿日期] 2020-03-26

习近平总书记在全国教育大会上指出，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

一、当前高校研究生导师师德师风方面存在的问题

（一）部分导师德育理性认知不足

当前，研究生导师在德育内容和责任范围方面存在不同程度的争议和分歧，一方面，德育责任范围边界划分模糊不清。研究生育人工作需要导师、思想政治教师和学校等多方负责，形成合力，是一项系统工程。各方职责存在交叉和界限不清的现象，使导师的德育方面优势不能凸显。另外，导师自身面临教学、科研和职称等方面的压力，容易忽略职责交叉的部分，导致出现研究生德育方面的“职责冲突”和“责任真空”等现象，因此导师对德育理性认知不足在很大程度上影响了其职责的实地落实。

导师对德育范围的认识，除参考国家相关文件的规定外，主要来自于对自身和研究生德育主体间的责任比较。一方面，研究生导师要不断加强系统理论学习，提高自身培养研究生德育的能力;此外，研究生导师应深入了解我国研究生教育宗旨所在，目标是培养什么样的研究生和怎样培养研究生等问题，增强自身的责任感，承担德育工作的引领者和示范者。再者，思想政治教师通过系列课程对研究生进行德育教育，但一般在研一阶段，之后的德育教育基本来源于导师的指导。然而，导师的时间存在碎片化，内容上也很难与思想政治教师进行对接，导致德育教育的持续性较差[1]。

（二）部分导师的育德水平有待进一步提高

北宋政治家司马光说，“才者，德之资也;德者，才之帅也”。充分体现了研究生人才培养过程中育人与育才两者相统一的过程[2]。然而，在实际研究生人才培养过程中，由于育德过程周期长，具有复杂性，且效果潜隐，往往会出现避重就轻的现象，忽略育德的方面。相对于育德，育才有着外显的特征，只要肯下功夫就会有成效，研究生导师对学生育才的培养往往有立竿见影的效果。育才的周期相对较短，且可量化，通过导師短时间的指导和研究生的多加练习，就能达到一定的技能，保障研究生在规定的时间内顺利毕业。造成有的导师只注重对学生育才，不注重育德。片面追求发所谓的高水平的学术论文，急功近利，科研成果经不起推敲，甚至发生论文抄袭现象[3]。

（三）部分导师的责任心不够强，对学生存在放任不管的情况

部分导师没有把足够的时间用在研究生的启发和指导，对学生的研究进度不进行定期的督促，学生有问题时得不到导师的及时指导，导师对学生存在放任不管的情况，有悖于教师的职业道德。尤其是对心理上、思想上有问题的学生，不应该歧视或者态度冷漠，应该多拿出时间给予关心，进行正确引导。导师与研究生的互动交流是导师立德树人教育的有效措施和关键方式，要以沟通交流为基础，建立良好的师生互动机制。导师要努力营造开放、信任和支持的交流氛围，打造关怀、对话、探究的沟通环境。在互动交流中，不仅要了解研究生的研究进展和指导迷津，还要关心研究生的生活及身心健康，保护其合法权益，分析其困惑，及时进行心理疏导，帮助其解决困难[4]。

（四）制度机制不够完善、导师奖惩与激励机制有待真正落实

客观来说，学校虽然制定了导师选拔机制、聘任机制、考核机制、奖惩与激励措施等，但还不够完善，没有真正从体制机制上保障研究生导师善于、勤于和乐于指导学生，没有形成长期有效的评价督导奖惩的有效方法。在导师或研究生遇到问题时，得不到制度机制上的保障。而且由于各种原因，一些机制措施并没有真正落到实处。一方面，导师对招生研究生的积极性不高。

二、提高研究生导师师德师风之举措

江苏海洋大学（原淮海工学院）机械与海洋工程学院从课程与教学环节、学位论文指导、评审与答辩环节、导师聘任环节、教学质量评估环节、学术道德与学术管理环节均建立了常态化的制度文件，对导师在师德师风方面均指出了较为详细、具体的要求[5]。主要的制度文件如下：

《淮海工学院全日制学术型硕士研究生培养工作规定》《淮海工学院全日制学术型硕士研究生科研素质基本要求及考核工作规定》《淮海工学院全日制学术型硕士研究生创新能力基本要求及考核工作规定》《淮海工学院研究生课程教学及管理工作规定》《淮海工学院研究生学位论文选题工作的规定》《淮海工学院研究生学位论文答辩工作的规定》《淮海工学院硕士学位授予工作暂行细则》《淮海工学院“机械工程”学科硕士学位授予标准》《淮海工学院硕士研究生导师遴选暂行办法》《淮海工学院研究生指导教师管理规定》《淮海工学院研究生教学检查实施办法》《淮海工学院研究生课程教学学生满意度评价实施办法》《淮海工学院研究生学术道德规范管理条例》《淮海工学院学位论文学术不端行为检测处理办法》

（一）组织专业培训，提升导师育人技能

学校建立了省、校、学位点三级导师培训体系，导师队伍培训工作制度化、常态化开展。学校选派骨干导师参加江苏省教育厅组织的导师研修、培训，熟悉基本政策、基本要求和基本流程、听取专家经验介绍。校研究生处负责导师校内培训，组织导师学习研究生教学管理制度和管理人员的管理业务训练。本学位授权点组织导师开展业务学习，聘请校外对口专业的优秀指导教师传经送宝。常态化的对研究生导师进行“师德师风专题”培训。

（二）开展专项评比，增强导师育人意识

学院拟开展评选我最喜爱的研究生导师活动，对于加强导师工作经验分享和交流、加强师德建设、更好地引领研究生成长成才具有重要意义。通过校园APP，由全校研究生进行线上投票，在此基础上，加入现场评委打分，对导师的优秀事迹进行集中展示和广泛宣传，营造积极和良好的尊师重教、教书育人的融洽氛围。通过先进个人的评选，树立其示范作用，增强导师教书育人的荣誉感和使命感。

（三）建立协同机制，形成导师育人合力

为促进研究生思想政治教育工作与教学培养的有机结合，学院建立和完善研究生思想政治教育部门与导师工作的协调机制，思政教师参加导师课题组会、办公室定期走访[6]。具体而言，需要做好两方面的工作，一方面研究生导师要注重研究生培养的全面性，在专业方面加强指导的同时，也要在思想政治、为人处事和身心健康方面多加引导和培养，把德育工作细化到日常教育和管理的各个环节。

（四）要完善导师的选聘制度

为了进一步健全导师责权机制，强化导师是研究生培养第一责任人理念，提高研究生的培养水平，近年來学校制订了分别制定了《淮海工学院研究生指导教师管理规定》、《淮海工学院硕士研究生导师遴选暂行办法》等文件。文件中明确提出：凡不符合导师遴选条件应具备的基本条件或未履行导师工作者，自动失去下一学年的研究生招生资格。

三、总结

本文从近年高校研究生和导师的学术不端行为出发，指出了导师在师德师风方面的职责及重要意义。从导师德育理性认知方面、育德水平方面、导师的责任心方面以及制度机制的完善四个方面剖析了当前高校研究生导师师德师风方面存在的问题。从五个方面给出了研究生导师立德树人之举措。

参考文献

[1]柳礼泉，王俊玲.立德树人视域下研究生导师德育自觉的提升路径探析[J].思想教育研究，2016（2）：108-112.

[2]刘志，韩雪娇.研究生导师立德树人需要突破的三重瓶颈[J].研究生教育研究，2018（5）：14-17.

[3]袁进霞.高校师德师风存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育，2017（4）：81-82.

[4]刘林.研究生导师立德树人职责与实现途径探究[J].思想教育研究，2018（5）：117-120.