新时期高中班主任开展德育教育的路径探究

摘 要： 在课程改革和全面实施素质教育的背景下，学校和社会更加重视学生的德育工作。在高中教育中，班主任作为指导者，在德育中起着重要作用。班主任不仅要督促学生取得好成绩，而且要注意德育。要做好学生德育的管理和建设，就必须寻找新的途径，采取科学合理的方法。

关键词： 高中;德育;班主任

在高中生学习阶段，学习压力比以往要大，如果学习节奏加快，学生可以集中精力提高学业成绩，从而提高自我修养和素质。班主任应该负责鼓励高中学生进行高质量的学习，并采用有效的德育策略帮助学生成长为健全的人，这也是班主任在班级管理过程中的首要任务。结合自己的实践和管理培训的尝试，笔者提出了有效发展德育的几种策略。

一、 高中阶段德育工作中存在的问题分析

（一）对德育工作的重视不足

高中老师最重要的任务是提高高考成绩。此外，部分学校将高中班主任的绩效和学生考上大学的数量等同起来。这使部分高中教师花更多的精力和时间来监督学生的文化课成绩，在学习文化课程时，忽略了对学生的道德教育。

（二）德育工作内容陈旧老套

道德教育的内容是指用来塑造学生道德社会意识形态的政治规范和法律道德的综合内容，涵盖了爱国主义教育，理想主义教育，集体主义教育，劳动教育，民主教育，法律教育，科学世界观和生活前景教育等各个方面。因此，德育的内容非常广泛，给高中班主任的德育事业带来了很大的困难，并在德育事业中产生了问题。示例：进行理想教育时，过多地关注学生的理想教育，当他们认为高考是惟一的理想时，会给学生增加心理压力，而且高中生正处于青年期，喜欢张扬个性，独立意识较强。这种德育方法会激起学生的反抗，不仅会帮助学生健康成长，而且会大大降低德育的教育效果，达不到德育的期望。

（三）对德育工作的复杂性认识不够

高中生基本精力充沛，兴趣广泛，因此对待事物的心理自我调节和认知能力较低，行为的自我控制能力较弱。这个阶段的学生对待外部变化是非常敏感的，并且容易受到社会各方面环境的影响。因此高中的德育工作很复杂，班主任的德育工作有很多困难，但是部分班主任对此并不重视。仍然有更多的人在课堂上依靠思想政治课老师的教育来提高学生的德育水平，仅仅通过道德教育来指导学生是不够的，他们还没有采用各种影响道德教育过程的复杂形式的道德教育方法。鼓励学生，正确形成学生的三观。

（四）班主任与学生之间缺乏交流

师生之间的沟通是影响德育事业成功的重要因素，但在目前的德育中，师生之间的沟通尚未实现。一些班主任认为学生应该听从他们的建议不应该反驳，并且因为他们觉得自己所做的事对学生有好处，所以他们将从道德教育的主体转变为道德教育的接受者。这不仅不能达到德育的教育效果，而且可能造成师生之间的冲突而严重地干扰德育的发展，不能形成学生的真正思想，甚至造成心理阴影。

二、 新时期高中班主任德育教育的开展路径分析

（一）树立育人理念

教育理念是教师实践各种教育管理行为的指南。在进行传统的高中教育管理活动的过程中，大多数班级教师将其管理和教育作为教育的主要内容，并采取严格的管理方法来限制学生。出乎意料的是，由于班主任的严格限制，学生的自我意识不断发展，渴望自由，并违反了许多要求，这不仅造成严重的师生冲突，而且限制了学生的健康发展。在新时代，学生是班级教育和管理活动的主要参与者，因此在实施教育和管理活动时，教师应以学生发展为出发点和跳板，并根据学生的发展需要实施各种教育管理方法。帮助学生了解知识，塑造行为并实现个人的全面发展

（二）挖掘德育资源

实施德育管理活动离不开丰富的德育资源。在进行班级管理活动时，班主任应从班级管理和教育的各个方面入手，充分利用宝贵的德育资源，并采取适当的步骤教育和指导学生。在正常情况下组织班级管理活动时，会立足班级管理和学科教学挖掘德育资源。

第一，挖掘班级管理资源

在开展班级管理活动的过程中，德育资源丰富多彩。以班级规章制度为例，这是一种德育资源。在组织班级管理活动的过程中，他们会根据学生的发展需求和实际情况，为学生提供制定规则和规章的机会，以帮助他們根据个人经验克制和理解自己。建立学生的法治感。例如，有些学生上课迟到。根据这种不良的行为习惯来组织班级管理活动时，要求学生进行自我检查并规划好每天的时间。在充分的时间下，学生在上课5分钟前到达教室，准备学习用品。此外，可以开发一套补偿和惩罚制度，以有效地执行该规则。如果学生在一学期内未迟到过，则将获得奖励，同时也是实践课堂规则的一个很好的例子。当学生迟到时，可以让他担任班级纪律委员会的成员，并在每天的30分钟前到达教室，以记录其他学生的到达时间。在相对完整的系统的约束下，学生可以自愿检查自己的行为，及时进行纠正，并在不知不觉中形成规则和时间感，为良好行为打下基础。

第二，挖掘学科德育资源

班主任不仅执行班级管理任务，还执行教育任务。立德育人要求教师在组织教学活动时要深入研究该学科，挖掘知识背后的德育资源，并采取适当的方式向学生展示这些德育资源，以便学生掌握知识的过程时受到良好道德的影响，并形成了良好道德观念。比如英语教学中，阅读和写作中包含许多道德教育要素。以野生动植物保护为例，教师开始了关于野生动植物保护的话题的讨论，在组织教育活动时，基于道德教育的要素，教师最初使用多媒体直观地向学生广播了视频《可可西里》。看着猎人们残酷地捕猎藏羚羊，学生深感震惊，不禁斥责残酷，产生积极的情感。通过这种方式进行教学，不仅可以丰富教学活动，还可以教育具有良好品德的学生，帮助他们塑造道德行为。

（三）班主任要加强师德修养，坚持言传身教

班主任是与学生联系最密切的教育者和管理者，因此班主任的思想，行为和道德观念直接影响学生的学习和生活方式。班主任要求学生自己做自己需要做的事情。俗话说：“榜样的力量是无穷的。”马卡连柯也说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”为了使班主任对学生进行良好的道德教育，其必须首先树立一个好榜样，严于律己，提高思想道德水平，加强自我修养，并适应新时代的要求。从小事情开始，多规范自己，少指责别人，以高尚的道德和言行举止激励学生鼓励并做好学生榜样。

（四）坚持以生为本，建立合理的德育管理目标

在教育和管理过程中，班主任的能力与学生学习技能的发展和未来发展密切相关。教师需要根据其原有的素质和能力来阐明自己在德育中的主导地位。在合理的指导和培养下，将训练学生养成良好的行为习惯，具有全面知识和技能。在进行道德教育之前，班主任必须了解学生的学习状况和素质，记录学生的档案，同时与学生的父母和学校进行良好的沟通，并以此为基础进行道德教育。

学生是德育的主体，学生通过德育这一道德教育的终极目标，得到了较好的思想发展和良好的人格训练。教师应在教师管理过程中以此为基础。早期接受调查的学生的实际情况是为学生设定德育目标，应将其具体制定为长期目标，中期目标和短期目标。随着每一次道德教育活动的发展，一段时间内学生成长的变化和短期目标可能会有所不同，并且学生可以通过总结每项活动的进步并持续实现自己的目标来提高水平，对德育活动充满热情。

（五）注重隐性教育，减少单纯枯燥的说教

隐性教育是提高高中德育工作质量和效率的有效途径，从班主任的角度来看，所谓的隐性教育主要是指从自身的言谈举止以及班级内积极氛围的营造入手。在课堂老师的指导和影响下，学生可以养成正确的行为习惯，并在课堂学习氛围的影响下积极主动地学习。首先，班主任通过提高技能，改变过去学生学习中的不良习惯，鼓励学生主动行动。良好的行为是通过班主任的指导获得的。特别是，班主任老师可以从比较好和坏的行为习惯入手，让学生建立积极的学习和模仿感，并增强他们的管理技能。其次，可以从建立阶级文化开始，营造一种阶级氛围。鼓励学生参加课堂活动，包括课堂活动和学校组织的课外活动，并在学生参与过程中增强学生的合作意识和集体观念。然后，黑板报和文化墙应给予定期更新，班主任鼓励学生围绕学科学习的内容进行设计，同时利用学生的长处给予学生肯定。继续对促进和创造和谐气氛产生积极影响。

（六）强化师生沟通，合理地渗透德育教育

师生之间的交流是德育的主要形式，在特定的交流过程中，班主任需要注意自己少说话，让学生多说话，多表达，一方面是锻炼学生的表达能力，摆脱班主任单纯讲解的局面。另一方面，通过学生的阐述来从学生那里接收到更多的信息，以更好地理解德育的渗透，更好地协调德育的工作计划。在德育项目开始之初，班主任应清楚如何与学生相处，了解学生生活中有趣的事情，分析学生的行为习惯，并根据其人格特质与学生进行面对面的交流。教师充分尊重学生的道德教育，道德教育的目标将变得无形。班主任应注意与学生的常用交流方法和互动内容，并与学生建立朋友关系。因此，学生可以自信地与班主任交谈，而不用思考他们面对班主任时的行为。

三、 结语

众所周知，班主任是班级活动的组织者和管理者，是素质教育的主要实施者。在立德树人的指导下，班主任在进行班级管理活动时应渗透德育教育，以帮助学生在与班主任互动时形成良好的道德行为，实现健康发展。简而言之，要发展高中生的德育水平，班主任必须从教学和管理技能入手，并在初步研究工作的基础上建立和谐的师生关系，以了解学生的学习态度和生活观念。注意在班主任的指导和影响下，确保学生获得积极的情感体验，并结合有效的师生沟通，合理渗透德育，提高德育的渗透性。

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作者简介：

陈健，江苏省太仓市，江苏省太仓高级中学。