计算机专业少数民族学生专业实践课教学思路探讨

孙琪扬

摘要：该文对计算机专业的少数民族学生专业课教学思路进行了探讨，对少数民族学生专业课学习的现状进行分析，列举了存在的问题，并且在该基础上提出了几点建设性的意见，以期构建具有地方特色的民族学生计算机专业课教学方法。

关键词：计算机专业;少数民族学生;教学思路

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）26-0166-02

1 背景

我校坐落于西北边陲，本省人口比例中少数民族占比较大，我系每年也会招收大量少数民族学生。数据统计显示截至2019年本校少数民族学生占全校学生比例已经超过60%。本专业学生中少数民族在每个年纪中占比也逐渐增加，我系老师们在本专业学生的专业课教学尤其是面对大二大三学生的专业实践课教学中也会遇到更为复杂的情况：一部分学生专业课接受程度比较差;对基础理论知识理解有偏差或者有难度，上机练习的完成速度比较缓慢等。面对这些情况，师生都有各自的苦难，学生希望有获取知识以及实践知识的成就感，老师希望在教学进度保证的前提下尽可能让学生掌握知识点。在我系各专业课教学工作中不断总结和学习之后，得出一定的教学经验和方法。

2 高校少数民族学生计算机学生在专业课学习中存在的典型问题

一方面，作者在本校计算机工程系任教期间相继教授过少数民族的汉语基础课程以及混合班级的计算机专业课程。虽然少数民族大学生在其他一些省份的高校中是少部分群体，但是在本校之中却是占比较多的学生群体。对民族学生专业课教学质量的提升，直接可以影响到我校总体教学质量的优劣。在一段时间的教学后发现限制少数民族学生提高专业课学习质量的问题大致有四点。

1）由于大部分我校少数民族学生来自少数民族聚集和教育欠发达地区，他们自小生活语言环境以本民族语言为主，日常生活中交流基本使用本民族语言文字。在进入大学之前多数少数民族学生基本使用本民族的语言进行学习和交流，大部分少数民族学生汉语水平有限，造成普通汉语学习中语言理解就比较困难，进入大学以后在课程学习方面首先需要克服语言难关，再克服学习难关，因此导致少数民族学生渐渐失去学习的兴趣。

2）少数民族地区基础阶段文化教育都比较落后。我校大部分民族同学来自农村牧区，这些学生不但汉语水平较低，而且教育基础条件的落后导致他们中学阶段理科基础较差。特别是此类学生入校时普遍存在初高中数学知识不全面，很多同学数学成绩都较弱。因而直接导致他们对于数学语言的理解有极大的偏差。计算机科学又是一门非常依赖于数学知识的专业学科，因此在他们专业课的学习过程中，数学基础知识的理解成为他们学习的一大障碍。

3）我校教师在授课过程中忽略了学生水平的差异性，或者说教学方法比较死板一味地按照教材指导中的教学计划进度来授课。对于专业课来说，大部分老师都是习惯于根据教材和指导文件来组织教学进度。但是由于少数民族学生薄弱的理论基础，按照正常教学计划教授专业课的理论知识可能导致课程内容一开始就无法被学生理解，从而导致抵触情绪。

4）在辅助从事学生管理工作尤其是特殊时期对于教师查宿过程中发现，大部分少数民族学生都沒有购买个人电子计算机。作为计算机专业的学生，在大二、大三阶段会有大量的专业课程需要使用计算机部署相关专业课的软件环境，以便于在课后对于课程的大作业、课程实践，以及相关实训任务进行课后自学练习。但是很多民族同学家庭经济环境导致绝大多数学生选择购买智能手机而非电脑。这样就导致很多学生计算机基础非常薄弱甚至完全没有计算机基础操作的能力。

3 计算机专业民族学生教学思路探讨

以上总结出少数民族学生在学习专业课期间遇到种种问题，通过和本系富有经验老师的合作探讨，最终对高校少数民族学生的教学思路大体可以总结为以下四点。

1）民族学生中小学的基础设施状况导致部分学生计算机基础薄弱。目前我国中小学都将计算机基础课程作为学生的必修课之一。特别是经济发达地区以及教育发达地区的，有的中学生编程水准已经可以和一些计算机专业大学生相媲美。但是因为受限于种种客观因素的影响，如师资、硬件投入以及教学条件等等，致使我校大部分民族学生在进入大学之前完全没有机会接触过计算机。新生计算机水平存在明显的差异。甚至有的学生对于计算机系统、应用程序等基础使用方法都知之甚少。导致专业实践课起步阶段，还需要有一定的计算机基础教学作为补充教学来培养学生。忽视计算机基础教学的薄弱会加剧民族学生对于专业实践课的兴趣丧失。这种教育基础的反差使得民族学生在大学的计算机课堂上尤其是专业实践课开始阶段比较难适应，专业课中涉及的英文名词完全陌生并且难以记忆，最后很多英文相关的设置和步骤比较难以根据指导短时间内完成配置。例如：Windows应用程序安装使用、配置软件基本环境变量，以及对于软件界面的工具栏进行操作配置等，都不断影响学生学习的连续性和积极性，因此学生很难在规定时间内的课堂上完成老师布置的任务。针对上述问题，我们在实际教学工作中将会有意识地侧重一些教学方法：首先，教师的课堂讲解基础知识的过程需要使用通俗易懂的语言以及形象生动的类比，达到让大部分认真听讲的学生都能理解教授的内容含义;其次讲解时注意数形结合或者说实例与知识点的结合，通过一些非常生动的图形或者动画演示达到学生能看懂并且记忆的效果，让学生从枯燥的灌输理论知识或者按部就班的模仿老师的操作，到能自己去试着记忆理解和探索专业课知识的内容。最后在专业课授课结束后，老师们可以模仿中学老师，对学生加以一定巩固复习，尤其是利用回顾知识点以及布置课后相关巩固联系，加深对于本次授课的理解以及记忆的重复。

2）民族学生的个人经济状况导致计算机专业学生在课余时间的实践机会有限。由于我校民族学生中，大部分来自较为偏远的落后地区、牧区和农村，根据统计，他们家庭经济状况普遍比较困难，生活费用比较拮据。因此在这种情况下，大多数民族学生没有配备个人电脑。这与其他高校或者本校其他汉族学生不同，一般情况下计算机专业学生都会在大二大三配备个人计算机，以便在专业课学习中使用自己电脑进行实践练习。但是这部分家庭经济情况特殊的学生无法购置个人电脑，学校也没有可以按时提供的机房供他们使用的情况下他们在专业实践上的练习时间的不足，会导致他们专业课从理论到实践过程中知识点的效率很不好，甚至出现畏惧心理务，对调试编程以及配置系统等需要大量上机时间的课程本能上有抵触心理。很多民族学生走入了“三不”困境：上课听讲听不懂不去听，上机实验不会做不想做，平时有问题不敢提问，结果最终的期末考试成绩非常差。对此采取的措施和解决办法主要有，老师不怕辛苦，多调配空余时间给学生集体创造上机机会。大多数情况下9、10节课机房都是没有教学任务的。老师牺牲自己休息的时间给学生提供实践场所和时间，并且有针对性地给基础差的同学演示指导。从实践练习的量上让这些有积极性但是没有实践机会的同学赶上来。

3）民族学生的英语基础较差或者说大部分民考汉的民族学生都没有英语基础。民考汉入校的民族同学的英语水平可以说基本为零，一部分同学甚至二十六个英文字母的正确发音都无法做到，更不用谈掌握的英语词汇量。实际情况确实在计算机专业是一个专业知识和英语结合非常密切的专业。很多专业课使用的操作系统、应用程序、服务开发工具都是英文界面或者英文编译而成的。举个例子：Linux的操作系统中常用命令就有几十条，如果涉及大数据或者云计算平台的部署那需要掌握的常用命令更是非常之多。而这一点恰恰是少数民族学生所最为欠缺的。对比接受过6年以上英文教育的汉族同学，对于常用命令少数民族同学只能靠死记硬背来掌握。非常知识点的掌握。为此主要采取如下措施进行应对：对于计算机专业的民族学生，在不影响他们正常教学进度的同时，理论课上讲相关命令用英语中文对照的方式讲解给学生，并用布置抄写作业的方式让学生反复练习记忆。另一方面专业课教室在讲授专业知识过程中，可以先把英汉对照做好，让学生先明白含义然后对照记忆，先尝试在不认知英文单词的情况下通过死记硬背的模式来完成必要的专业课英语专有名词或者命令的记忆。通过这些综合授课的教学方法，引导学生首先对于有英文环境的学习不惧怕，再次对于涉及英文单词或者词组的专业课内容有记忆有理解，最终达到对于专业课涉及知识不因为有英文这个障碍阻挡了理解知识的进度和学习知识的热情。

4）高校专业课教师自身教学综合技能以及素质需要不断提升。对于民族学生的计算机专业课尤其是实践课来说，教师在教学过程中的教学技巧、教学态度对于学生学习这门课的积极性以及成果有着极其关键重要的作用。很多优秀高校的专业课讲师可能在授课过程中知识点讲解比较简练，精讲精练。这种授课方式在学生综合素质比较高并且自学能力比较优秀的课堂效果很好。但是对于各方面基础薄弱，并对于计算机专业课基本没有任何概念的民族学生来说。会提前打消他们学习的积极性。因此为培养民族学生实践能力需要授课老师改变固有的教学模式。根据学生特点对于基础内容以及练习的加强，对于引导内容趣味性的深化都是目前教学中比较重要的技巧。本身来说计算机科学与技术就是一门兼具理论和实践结合的学科。培养学生应用能力对于提升教学效果有着非常重要的作用。因此采取措施有增加教学中上机实践课时，对于操作入手以及理論转化实践的内容进行大量反复讲解和演示练习。积极开展课外练习，充分利用本身学校硬件资源，为学生提供更多的练习实验巩固知识。

4 结束语

通过实际教学以及调研，分析高校少数民族学生学习中的困难及原因，旨在为我国高校少数民族学生的学习提出针对性的策略措施。本文归纳出了高校少数民族学生学习计算机专业课中的各种现状以及原因，对于日常教学中发现的计算机专业少数民族学生面临的困难做出一定程度的探究和总结，并且有步骤有逻辑的摸索并实施了相对应的教学办法进行一定程度的针对性预防和解决。希望能够给其他高校的类似情况提供借鉴作用。高校少数民族学生作为少数民族青年中的优秀群体，正确引导他们把握大学中的学习机会，树立正确的学习观念，有利于其未来生活和发展，有利于加强民族团结、维护祖国统一。

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