科学分析试题提升综合素养

王佳

一、总体评价

2020年牡丹江市初中毕业学业考试英语试题的命制是依据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，参照《牡丹江市初中毕业（升学）考试命题工作指导意见》的要求，以人教版《新目标英语》为主要考查内容。较全面地考查了初中生的英语基础知识和基本技能，有效衡量了学生在英语学习方面是否达到了初中毕业标准。整套试题总体难度适中，区分度好，较好地体现了评价功能和选拔功能。

今年的英语试题突出语境，设题灵活;材料生动，时代感强;既关注人文性、工具性，又渗透了中西方文化差异。试题以考查学生的综合语言运用能力为核心，遵循了注重“双基”、语言学习的特点。契合初中课程改革理念，鼓励学生能用英语，会用英语，學以致用，促进英语学科核心素养落实，真正实现英语教学的语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。

二、试题特点分析

1.注重基础，突出语境

2020年牡丹江市初中毕业学业考试英语试题命制灵活，注重创设语境，整套试卷几乎没有脱离语境的试题。从单项选择的语境到完形填空、阅读理解的大语境，所有试题都是考查学生英语语言知识在语境中的灵活运用，没有孤立考查知识点的试题，真正体现了英语实际运用能力的考查。

就单项选择题来说，考点设计科学、合理，全部为情境理解题，其目的是结合一定的语境，考查学生语言知识的综合运用能力。考点覆盖面广，较全面地考查了学生的词汇知识、固定搭配、语法知识、交际用语等英语基础知识，具体见表2.1.1。

例如：

6. You neednt take your wallet while shopping. Its          to pay on WeChat or Alipay.

A. convenient      B. helpful   C. comfortable

本题考查形容词辨析。若从语法角度讲，三个选项都可以;但根据pay on WeChat or Alipay所提供的语境可知“支付方便”，所以答案只能是A。

就完形填空而言，着重考查语言知识灵活运用的能力。今年完形填空仍为一篇含有15个空的短文，考点覆盖面很广泛，考查了12个知识点。考点和选项的设计科学合理，三个选项均为同一类别，具有唯一性和科学性。考点分布见表2.1.2。

例如：

34. A. business   B. work  C. study

作者讲述的是关于“爱是一根线”朴实无华的爱情，本题考查学生对上下文的理解和对名词含义的掌握，三个选项均可以填入空内，所以，此题学生必须理解上文中的while my mother was sewing a quilt才能推断出 “停止手中的活”，答案是B。

从试卷的单项选择和完形填空的设题可以看出，现今初中毕业学业考试英语试题已由原来的重知识立意转向为重能力立意。单项选择对英语知识的考查都是在相对完整的语境中进行的，学生必须通过前后句的逻辑关系或对话交际之间的关系进行判断，在充分理解题干意义的基础上，才能选出正确的答案。完形填空题要求考生根据对整篇短文的理解，以及上下文的逻辑关系，运用所学的语法、词汇和句法等方面的知识，从所给的选项中选择恰当的选项，将短文中空缺的部分补充完整。因此，英语教师要转变教学观念，在教学过程中，要注重学生的能力培养;由死记硬背转向综合运用，由重教转向重学;注重学习方法的指导。

2.话题广泛，时代性强

今年的英语试题材料内容鲜活，话题广泛、新颖，具有时代感。本次试题覆盖了《课程标准》中的24个大话题。所选题材充分考虑了学生的年龄特点，又兼具了当下社会的明显特征，学生读起来会觉得新鲜、有趣。比如阅读A题是以为不同的人选宠物为话题，所选的宠物都是人们生活中常见并喜爱的，学生做起来会得心应手。又比如情景交际两段对话所涉及的话题为点餐和看电影，都是学生日常生活中所经历过的，他们做题时的代入感会很强。本次试题选材的另一个重要特点是具有鲜明的时代特色，学生在答题的同时也会对我国及当下社会的发展有更充分的了解，获取了大量的信息。比如：无人驾驶汽车、抗击新冠疫情、地摊经济、火爆综艺、世界电影、城市新规、卫星发射等。

这些试题足以说明，英语教学一定要与时俱进，不能局限于教材内容。要求教师根据教学的需要，对教材加以适当地调整和取舍。同时，要引导学生留心生活，关注国内外重大事件，教师要联系教学实际，在教学中及时补充时事要闻，开展时文阅读，拓宽学生的视野，增长学生的见识。

3.体裁丰富，提升素养

学生阅读能力是必备的可持续发展的核心素养，学会阅读是信息时代重要的学习方式。因此，2020年中考英语试题高度重视对学生阅读理解能力的考查，旨在引导教师教学中重视阅读课，从而提升学生的阅读素养。

2020年中考英语试题阅读理解在选材上，注重多元化， 突出“宽”和“泛”。所选择的材料题材丰富、语言地道、体裁丰富。涵盖了记叙文、应用文和说明文等体裁。话题覆盖面广，有环保、科技、哲理故事、自然、人际交往等话题。

鉴于初中生的认知特点，试题在素材选取上统筹安排，以教育性、人文性和趣味性作为一条主线贯穿全卷。试题在注重教育性和人文性的前提下，还具有趣味性，这样做在很大程度上避免了单一枯燥的体裁，激发了考生的阅读兴趣，增强了整张试卷的灵动性。2020年的阅读理解考查在试题设计上更加科学严谨，干扰项具有很强的干扰性。

三、考生答题情况

1.语言知识运用

语言知识运用部分包括语法知识、词汇知识、口语交际和语用知识，这涉及到单项选择、完形填空、情景交际和词句运用四个题型。

单项选择题的第7小题、第11小题、第13小题和第20小题失分率较高，这四道题分别考查的是动词、时态、主谓一致和交际用语。

完形填空题的第1小题、第37小题、第41题和第43题出错率较高。第31小题考查的是通过上下文推断出所缺词的语意，而不能只看空所在的句子，考生没有从上下文着手，故判断失误。第37小题考查的情态动词的用法，根据上文“如果生活是被子，那么爱应该是线”，故应选择should，但是有部分考生选择了can，说明考生情态动词can和should的用法分辨不清，同时也说明此题干扰项的干扰作用过大。

情景交际A题难度不大，得分率较高;B题得8分以上的较少，7～5分较为普遍，平均分是4.23分。得分率较高的是第26小题，其他小题都有不同程度的失分。如第27小题主要是考查询问喜好的种类，应使用What kind of movies do you like， 而很多考生movie没有用复数形式，询问“喜好”要使用do you like，而部分考生写成would you like， 这两个句式容易弄混、辨别不清而失分。第28小题考查个人观点及对事物的评价的句型，但是考生没有理解上下文的对照，更没有深刻理解上下文的衔接，而是按照惯性考虑问题，因此，看到下文回答“这个电影有感人的故事”，就直接写出答案what do you think of the movie，并没有注意人称she，应该是询问她妹妹对电影的评价，因此丢分。其次考生对what do you think of...和how do you like...这两个句型掌握不好，经常混淆，很容易写错，如how do you think of...？

词句运用部分A题有5道小题，主要考查词汇的拼写，不需要变形，但由于英语学习两极分化严重，有部分试卷甚至是0分，平均分是2.04分。第71小题近一半的学生都写成了ninty，第72小题的admire部分同学写成admier，第73小题很多学生把ours写成our，第75小题，Whether写成Weather。

总之，学生单词不过关，书写不规范，尤其这是疫情期间，线上教学很难科学有效地监管学生基础知识的背诵情况，这也是本题失分的重要原因。B题是语法填空题，即根据上下文用所给单词填空，单词要根据具体情况适当变形。平均分是2.31分，有部分试卷是0分。此题需要根据语境准确判断所给词的词性、数、格、时态或者语态等方面的变化。第76小题考查avoid doing，很多学生掌握得不好，写成to go较多。第77小题、第78小题、第79小题分别考查学生对名词health加y变形容词、volunteer变复数、以及careful变副词carefully的掌握，得分率较高。第80小题考查条件状语从句的动词时态，很多学生没有识别出考点，失分率较多。C题是句型转换考查学生对各种句型熟练掌握的程度，第81小题考查used to的否定句，得分率较高;第82小题考查whenever的同义词，但部分考生matter因为拼写错误而失分。第83小题考查现在完成时的延续性动词和非延续性动词之间的转换，有部分学生把been写成了be，造成失分;第84小题考查的是主动语态变为被动语态，这道题错误率较高，有很多学生不会，还有很多学生give的过去分词不会拼写，写成gave的居多;第85小题考查的是时态的转换，失误率较高，部分学生flying拼写错误，还有一部分同学把时态写成完成时has flown。

2.阅读理解

此部分五个题型15道小题中，阅读（A）信息匹配题得分率较高;阅读（B）判断正误题，文章比较容易读懂，但个别题干稍有难度，其中第54和55小题考查的是归纳总结题，失分率较高，第54小题需要学生根据上下文判断出20美元到底是什么费，很多学生都浅显地认为，主人公借用母女手机，所以是使用手机的费用。其实不是，仔细阅读原文“poor”“didnt have enough money”“pulled out all I had...”“Thanks， sir. You have no idea how you just helped us”可以判断出，作者把兜里所有的钱都给了贫穷却乐于助人的母女，不只是电话费而已，说明学生没有完全理解文章深层次的含义。阅读（C）选择题，讲述了“只要青山在，不怕没柴烧”的哲理故事，内容易懂，得分率较高。阅读（D）還原题中第64和65小题失分较多，64题前后都有提示，如空前有“what can we do”，后有“for example”，所以，64题应为选项D—“say ‘No”;第65小题空前有“星巴克”，题干中有“also”，空后还有关键词“it”，根据上下文，能够判断出此空应选项E。阅读（E）任务型题，其中第66小题和70小题考查原文关键词的单复数和反义词的变化，第67和69小题，答案是文中的原词，第68题难度较大，考查学生总结概括能力，部分同学归纳出advantage这个单词，却不会拼写，分丢的很可惜。

3.书面表达

A题是写一篇寻物启事，这是初中英语学习中常见的内容，实用性强，贴近学生生活，包含着许多初中英语学习的知识点，如，如何表达时间，地点，物品特征，情态动词表示推测等内容，考点难度不大，但得分不是很高，平均分22.5分。学生出现的错误有：今天早上this morning很多同学不会写;belong to 句式缺少to;there be 句式不会用;表推测的情态动词might或could，部分学生写成must或can;ask sb. for sth. 句式不会用;还有遗漏“a”“the”现象较严重。总之，学生表达不畅，语法错误，单词拼写错误，时态、动词的搭配错误，忽略了大小写等都可以看出学生基础薄弱。

B大作文与时俱进，紧扣时代脉搏。“新冠疫情”的爆发，使学生的学习和生活发生了很大变化，引发了学生的思考，升华了主题。为了保持健康，应该有好的生活习惯;乐于助人;保护环境;珍惜生命……此题考查了学生的信息组织能力和语言表达能力。此题的命制体现了初中英语课程标准的要求。此题设置配有思维导图，降低了学生写作的难度，条理清晰。以“新冠疫情”的爆发为主题，先谈影响，再谈启示。影响又分三个方面：在家学习，感到烦闷;网上学习，思念老师与同学;戴口罩，保护自己。此题内容关注社会热点，引导学生深度思考。符合中考说明，体现英语学科核心素养，符合中考命题原则。此题是2020年牡丹江市初中毕业学业考试英语试卷的亮点之一。

四、今后教学建议

1.加强课改理念，依标抓本，夯实英语基础。

中考试题中基础知识占70%，主要考查新课标和教材所规定的学生应掌握的英语基础知识。因此，在平时的英语教学中，首先要认真研读《英语课程标准（2011年版）》，更新教学观念，丰富教学手段，提高教学效率;其次，要狠抓课本教学，使学生能熟练掌握教材，正确拼写、记忆所学单词和短语，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用教材上的知识，培养灵活运用知识的能力。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识脉络，把基本概念理清、掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

2.培养运用能力，贯穿始终，提高综合素养。

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。要实现这个目标，英语复习就需要始终聚焦语言能力的培养。精心设计复习教学活动，联系学生实际，创设接近生活的真实情境，引导学生观察、模仿、体验、探究、展示，让他们在“用英语做事情”的过程中实现实自主学习、合作学习和探究学习。精选试题，强化训练，复习时既要有各种题型的专项训练，也要有适量的综合、模拟训练。进行解题技巧的指导，让学生掌握不同题型的解题方法和步骤，提高解题的速度和准确率，从而提高综合语言运用能力。

3.确立语篇意识，重视阅读，提升阅读素养。

阅读理解是考查学生能力的一项重要内容，主要考查考生对于语言材料的理解能力，对材料中的有效信息的捕捉能力，是英语考试重头戏，占35分。因此，英语复习应重视阅读教学，做到课内与课外相结合、精读与泛读相结合。教学中教师应选择不同题材的语言材料，循序渐进地培养学生的阅读能力，教师应将课文作为精读材料，指导学生运用预测、扫读、略读、总结等不同的阅读策略，由浅入深地理解课文;先抓主旨，后找细节，再理思路或框架，切实做好语篇教学。《英语课程标准（2011年版）》中规定初中学生英语“课外阅读量应累计达到15万词以上”，因此，教师要帮助学生养成日常阅读的习惯，通过报纸、期刊、书籍、网络等途径，选择贴近学生生活实际，有时代性、生活性和社会性的阅读语篇进行训练，从而扩大阅读量，开阔视野。培养学生利用已知的背景知识对阅读材料进行判断推理、分析归纳、逻辑思维、概括总结等能力，从而提高学生的综合语言能力和阅读素养。

4.强化写作訓练，攻克难关，提高写作能力。

书面表达是中考的常规题型，也是压轴题，因为此题能真实地反映出学生综合运用英语语言知识的能力，主要考查学生遣词造句、布局谋篇、合理组句、逻辑成文的能力。往往也是初中毕业学业考试英语试卷中得分率最低的题型，可见“写”的技能必须加强。首先，在教学中要加强词汇训练，学生一定要输入记忆和内化必备的知识点，学生的学习能力和大脑记忆有关，教师应该使用多种教学手段和方法帮助学生理解和记忆，如听写、复现，这样知识和技能就很好地联系在一起。其次，写作训练应从兴趣着手，将读写结合起来，引导学生分析文章框架，了解不同文体的写作规范，积累词汇和句型，为写作扫除障碍，从而培养学生的写作兴趣、树立写作的信心。再次，书写训练不能忽视。字母的大小、间距要合适，大小写、标点要分清。因为只有卷面整洁、书写规范、内容齐全、行文连贯的文章才能提升文章的档次。