于招霞
教学目标:
1.字理识字“搭、翠”两个字,随文认识“羽、悄、吞”等字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。
3.能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。
4.通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。
教学重点:结合课文内容,认识并品味细致描写,了解观察描写的不同角度,体会用词的准确性。
教学难点:感受细致描写中语言描述的准确性。
教学过程:
一、名言导入,明确单元目标
1.同学们,法国著名的艺术家罗丹说过这样一句话:生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。(生齐读。)
2. 要想发现美,得怎么办呢?
小结:这个单元学习的主题就是留心观察周围的事物。
二、“搭”字入手 ,整体感知文本
(一)读题激趣
1.同学们,首先我们一起来认识一个新字朋友。
课件出示:搭。
2.交流:你认识它吗?说说你是怎么认识这个字的。
小结:在生活中识字是一种很好的学习方法。同学们,我们发现无论搭车还是搭船,主人公一般都是人。可今天,老师要带领大家一起认识一个搭船的特殊乘客——一只鸟。
3.板书课题,齐读。
4.交流:一只飞翔的小鸟成了乘船的客人,你能感受作者对这只鸟怀着怎样的情感吗?
(二)整体感知
1.自由读文。
说一说:“搭船”是什么意思。搭船的鸟是什么鸟?它为什么要搭船呢?
2.引导赏读文章开头与结尾。
(1)说说从文章开头、结尾中获取的信息。
(2)重点理解为什么到文章末尾才交代鸟儿的名称。
3.字理识字,激发识字的兴趣。
(1)出示:翠。
(2)指导。
翠:形声字,上面的“羽”表意(相机补充“羽”字),表示与鸟有关。下面是“卒”表声。指绿草丛生,有绿意,表示翠鸟的羽毛为青绿色,本义指翠鸟,引申为青绿色(翠竹、翠柏)或青绿色的宝石(翡翠)。
三、研读赏析,体会细致观察
(一)品外形特点,仔细观察
1.感悟外形美。
翠鸟究竟有多美呢?(出示小鸟的图片)看看这是一只怎样的小鸟?试着用一两个词说说。
2.自读第2自然段。
思考:这只鸟给你留下怎样的印象?(颜色鲜艳。)
小结:这段话描写了翠鸟外形的特点,作者通过观察鸟的各个部位和颜色,让我们感受到了翠鸟的美丽。
(二)引导质疑
1.大雨初停,小船漂荡,就在这宁静的时刻,一只美丽的鸟儿突然出现在船头,顿时吸引了作者的注意力。作者盯着小鸟,浮想联翩,换作是你,你会想到什么呢?
学生展开联想并提出疑问,用一句完整的话表达出来。
2.让我们走进课文,看看面对突如其来的一只美丽的翠鸟,作者的内心又会产生怎样的波澜。
3.朗读课文第3自然段。
(三)品捕鱼动作,细致观察
1.就在作者浮想联翩的时候,一件有趣的事情发生了。
出示翠鸟捕鱼视频50秒,亲历捕鱼现场。
2.如果让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程,你会选择什么词语呢?
学生讨论交流,教师重点向“快”引导。
3.紧扣动作,感悟表达。
(1)作者是怎样将翠鸟捕鱼、吃鱼的过程写得细致传神的呢?自由读第4段,圈画并交流表示动作的词语。
(2)你能把翠鸟的机灵、敏捷读出来吗?
(3)我们身边的事物很多都是处于运动变化之中。如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢?作者给我们做出了示范。你能说说作者是怎么做到的吗?
小结:在细致观察的基础上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。
四、对比阅读,拓展文本积累
导语:刚刚我们认识了一只会搭船的翠鸟,作者仔细观察,动静结合,描写了它的外形和动作。老师奖励你们再看另外一只翠鸟,让我们看看它又有什么特点呢。
(一)出示自学提示
默读《翠鸟》:
1.找出描写外形的句子;
2.用“△”标出翠鸟动作的关键词;
3.完成后在小组内交流。
(二)交流汇报
(三)对比阅读
我们也有发现美的眼睛,小组合作讨论:
《搭船的鸟》和《翠鸟》两篇相比较,有什么相同和不同之处?
共同之处:都是描写翠鸟的文章,抓住了翠鸟的外形、动作特征去描写。
不同之处:《翠鸟》这篇文章对翠鸟的描写要更加详细些。(《翠鳥》还写了翠鸟的声音。)
五、总结升华,激发观察兴趣
1.这节课你有什么收获?(引导学生发现这节课的“留心观察”都是用眼睛看到的。)
2.其实,观察时不仅仅用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻,甚至用口来尝一尝。正如谚语所说:欲要看究竟,处处细留心。