融媒体时代背景下00后大学生的思想特点和教育智慧

“00后”大学生成长在移动互联网和内容大爆发的时代，自幼习惯于对媒体信息的获取、收集和消费，有研究者曾描述“00后”是长在小屏幕上的一代人[1]。而融媒体的环境对处于大学生涯的“00后”在方方面面都产生了很大的影响，给他们的行为和习惯都带来了全新的变革。而研究他们的思想和行为特点，继而针对这些开展思政教育对于高校来说是当下的一个重要课题。

一、融媒体时代背景下“00后”大学生的思想行为特点

“00后”大学生是伴随着互联网成长起来的一代人，他们的思想和行为呈现出高度依赖互联网、权威感较低、较强的自我认知、习惯表达想法等特点，这对高校的思政教育提出了新的要求，要了解和研究他们的这些特点，然后有针对性的思考教育策略，才能真正将思政教育融入他们的身心，真正的发挥出作用。

（一）高度依赖互联网

网络的多元性对着“00后”大学生有着极大的吸引力，在网络时代成长起来的他们，天然习惯了依赖互联网来浏览新闻、购物、娱乐、放松心情、在线学习、结交朋友、发表论点等等。根据陈艳庆等的《00后大学生新媒体消费行为分析——以长沙市高校为例》中所做的调查显示[2]，68%的“00后”大学生每天平均花费9到12个小时在手机上，19%的“00后”大学生每天平均花费5到8小时在手机上，平均每天手机使用时长超过12个小时的学生达到11%，而平均每天使用手机在5小时以内的学生占比2%，如图3所示。这也就意味着除了睡觉之外，他们其余的时间几乎都与网络密不可分。

（二）权威感较低

“00”大学生的生长在一个价值多元的环境中，融媒体时代各种媒体形式多种多样，给学生提供了很多认知和学习的平台，如微博、知乎、头条、各种短视频平台、各种直播平台等。他们习惯于从互联网中获取自己所需要的各种，而他们阅览、学习、娱乐的同事也被这些五花八门的各种思想意识影响，这让他们对各种事物都有了自己的看法，他们没有很重的权威感。在他们这里，教育不再是老师的“一言堂”，他们会质疑、会提问，所以这也对教师提出了更高的要求。

（三）较强的自我认知

现在的大学生几乎全部都是“00后”。根据2019年的《腾讯00后研究报告》显示，66%的00后表示“很多决定都是我自己做的”，他们有很强的自我的认知。这一点体现在日常，他们不会随意盲从教师的教导，有自己的想法。

（四）习惯表达想法

融媒体时代最大的特点就是每个人都可以在一定范围内成为一个“意见领袖”，每个人都可以畅所欲言的表达自己的想法，并且轻易的传播和影响他人。他们习惯于在各种平台表达自己的想法。这样的成长环境，使他们形成了互联网思维，他们习惯于在各种渠道通过各种方式表达自己的想法。他们的表达方式也变得更加多元化。

二、融媒体时代背景下思想政治教育的机遇和挑战

（一）融媒体时代背景下大学生思想政治教育的机遇

融媒体背景下，高校的 “虚拟社会”程度进一步加强。融媒体背景下，及时的并且极容易被获得的海量的信息充斥于他们的周围，这极大的拓宽了大学生们的视野。超时空、超地域的网络平台，他们可以很方便的进行日常交际，如交友、恋爱、日常学习、工作沟通等，大大扩展了其社交圈子。

针对这样的特点，高校进行思政教育也可以充分利用各种网络媒体或者平台与大学生进行思政教育。

（二）融媒体时代背景下大学生思想政治教育的挑战

在传统信息传播渠道，大学生接受到的都是主流媒体发出的声音。而现在，各种信息充斥网络，各种为了博眼球不择手段的事件、各种素质的网红轮流上台、娱乐明星盛行，多种文化和价值观并行，这些都挤压了传统的主流价值观的发声渠道，在一定程度上扭曲了大学生的价值取向，有的甚至形成了一些错误的价值观。

就比如现在大学生中盛行的“佛系青年”，看似不争不抢，自诩洒脱淡然，但是这种表象的背后却是对于现实压力的逃避，不敢接受挑战。还有一些大学生看到网上的一些网红的炫富的行为，也跟着“一切向钱看”。甚至还有一些学生在一些不良的文化和价值观的引导下，其具有较强自我认知的特点在一定程度上可能会走向极端，导致他们以自我为中心，对其人际交往产生不好的影响。权威感较低的特点则容易让他们质疑老师，抵触老师的教导。这些都会给大学思想政治教育工作带来挑战。

三、融媒体时代背景下“00后”大学生的教育智慧

（一）创新价值观教育理念与方法

融媒体背景下，“00后”大学生的价值观多元化，思想也更加的活跃。高校在对“00后”大学生进行教育的时候开始关注其个性心理。传统“一言堂”教学方式对于当代“00后”大学生的思想特点极为不符，思政教育的严肃主题，加上这样单一乏味的课堂方式很容易会让“00后”大学生对思政课感到由内而外的排斥和抵抗。教师需要及时的了解学生的思想认识，及时给予他们正确的引导，修正他们的错误观点。另一方面，思政教育未必要局限在课堂之上，可以把课堂转移到红色教育基地、展览馆、博物馆等，也能够充分发挥的“00后”的主观能动性。

（二）专业教育和思政教育并行

思政教育不应该是辅导员和思政老师的独有的“责任田”。专业课老师可以把思政教育融入专业教育之中，让二者“水乳交融”。专业课的每个细节，都可以融入对于学生价值观的引领。比如通过介绍行业发展的历史，国家在这一行业取得的成就，激发年轻人的自豪感和爱国心。比如通过一些行业优秀人才的事例，来弘扬社会主义核心价值观。通过课程建设，把正确价值引领、社会主义理想信念的塑造融入专业课的教学过程中去。利用润物细无声的方式，潜移默化的影响他们的价值观。

（三）充分利用网络平台和新媒体技术

基于“00后”大学生高度依赖网络的特点，可以充分利用网络技术来对他们开展教育。并且当前的形势下，各个高校都在建设网络课堂、慕课等，也就是说，当前的“00后”大学生会利用学习类软件平台进行学习。而且他们通常是利用手机移动端学习。所以可以充分开发各种手机软件、或者微信公众号、小程序来进行思政教育。

例如當下的“学习强国”，可以很好的帮助大学生了解国家的动态和各种政策。也可以建设各种有利于对于大学生进行思政教育的微信公众号或者微信小程序，为他们推送各种正能量的事件。与传统的课堂教学方式相比，这种方式可以很好的改变大学生对于思政教育的排斥。同时它也突破了时间和空间的限制，更加灵活。

参考文献

[1] 陈昌业.电影观众的代际转换——80后、90后、00后的电影消费偏好研究[J].影艺观察，2017（6）：86-94

[2] 陈艳庆，李悦嘉.00后大学生新媒体消费行为分析——以长沙市高校为例[J]，现代商业，2019（33）：29

作者简介：苏芳，女，1983.10，山东文登人，硕士，助教，研究方向：营销策划、职业教育。