新冠疫情特殊时期高校线上教学的新探索

杨玉珍 罗青 刘宇邈 郑钧屏 王国霞

[摘 要] 针对2020春季新冠疫情特殊时期，高校开展“停课不停学”活动。结合实际教学暴露出的新问题，文章指出不同网络教学平台各有优缺点，教师应结合所教课程特点及网络情况，灵活学习运用;教师和学生都应主动转变角色，引导学生加强自控能力和自主学习精神的培养，师生共同适应新的学习模式，保障线上教学正常开展，并与返校后续教学“无缝衔接”。

[关键词] “停课不停学”;线上教学;自主学习

[基金项目] 2019年度河南省高校精品在线开放课程建设项目;2019年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目

[作者简介] 杨玉珍（1965—），女，河南罗山人，博士，教授，主要从事植物生理生态、现代生物技术方面教学与研究。

[中图分类号] G642.4    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2020）42-0364-02    [收稿日期] 2020-03-05

2020年春季学期因受疫情影响，全国高校开展了“停课不停学”活动。一时间，电视、电脑、iPad、手机，雨课堂、智慧树、钉钉、课堂派、腾讯会议、学习通、QQ、微信等各种软硬件，全都使出十八般武艺。老师要学习怎么教，学生要知道怎么学，网络上各种不同的声音此起彼伏。此刻，不管大家是否接受，这种全网络授课模式已经如火如荼开展，在这个特殊时期线上教学模式保证了教学的紧张有序进行，同时也暴露出一些问题。笔者结合这段时间的学习和实操谈一些看法和体会，希望对广大教育工作者和莘莘学子有所启迪，从而更好地提高教学效果。

一、教师对各种软件的学习和灵活使用，是保障课程正常进行的前提

如果说在过去教学设计是课堂教学的第一步的话，那么现在对各种教学平台的学习和了解就走在课堂教学设计之前。在教育主管部门“停课不停学”的指导思想下，学校教学管理部门也提出了网络教学的要求，并向老师们推荐了雨课堂、智慧树等网络教学平台。作为一线教师，我们进行了认真学习并在开课前试用。

雨课堂的平台要求老师下载平台软件，学生无须安装软件，在微信中利用雨课堂公众号、小程序即可上课。教师可以进行音频或视频直播，兼具签到、测试、互动、课堂反馈等优点，课后教师可以导出课堂数据，分析学生的上课状态。功能比较齐全，教师学生都易上手，受到广大师生的好评。但是由于平台容量和网络原因，开课后几乎处于瘫痪状态。

智慧树的使用也简便易学，但是根据我们的使用发现，同样的操作总有个别学生能签到却怎么也进不了班级听课，在手机全屏播放状态下PPT课件不能全屏显示，也不能自动翻页，而且还不具备看回放功能。同时，电脑直播时不知道学生在线状况，无法与学生互动。学生如果要发言就得退出直播再进去。教师仍然不知道学生是否正常接收语音与视频。而且高峰时期易卡顿而不能正常教学。

钉钉可以用电脑直播PPT，并能和学生在线互动，学生可以通过连麦功能和老师进行对话，直播效果比较好，很少有卡顿的现象，而且具有直播回看功能，特别适合在线有些知识点不懂或者因为网络或其他原因，没有观看直播的同学事后回看，但不能进行在线测试。直播结束后可以通过数据反馈查看成员在课程中的参与情况。老师可发布群投票发布试题。操作简单，交互性较强，教师可以掌握学生课堂参与情况。但是不能记录学生在课堂中的讨论、做题的情况，反馈信息较少，连麦时状态不太稳定。

QQ群操作简单，师生对其非常熟悉，有文件分享、群公告、作业布置等适合教学的功能，方便即时讨论，及时在群里交流，适合开展教学。但不能发布随堂测试题，学生如果没有参加直播课，课后不能通过回放来“补课”。

學习通只能用手机直播，同雨课堂、智慧树一样可以在线测试，上传学习资料，便于统计成绩。

因此，不同平台各有优缺点。为了把对教学的影响降到最低，老师们都进行了充分的准备，摸清了各平台的优缺点并结合使用。比如，有的兼用钉钉和智慧树，钉钉直播课程，智慧树传资料和测试。有的用智慧树和QQ，在智慧树出现卡顿时，转移到QQ群直播，还有的使用课堂派等等。大家课前认真准备，课中认真教学，课后交流经验，批改作业。在这样一个特殊时期，过去我们认为的线上线下混合式教学则全部转化为网络直播即线上教学模式，较好地保证了特殊时期教学任务的完成。

二、学生自主学习能力和自控能力是线上教学效果的保证

2020年春季疫情教育行政部门做出“停课不停学”的决定，可以说把更多的学习自主权和时间交给了学生。因此，一个转变的契机就真正摆在我们面前。尽管过去一再强调要转变被动填鸭式教学方式，要以学生为主，领导同行听课的重心在学生的学上，而不在老师的教上，而这种转变可谓是举步维艰，哪怕是线上线下混合式教学模式的推广，也没有眼下全体线上学习推广的到位。但是，学习效果如何，却因人而异。这就倒逼着教师、家长、学生好好想一想，学生在没有监管的背景下，该如何有效自学。

（一）教师要转变角色

线上教学将传统的教学模式角色进行了互换，将以教师为中心的被动填鸭式授课方式，转变为以学生为中心的主动学习方式，学生的角色切实转变为主体，教师则变成了指导者、引领者。因此，在该教学模式下，对广大教师和学生都提出了一定的挑战。首先，要求教师和学生都应具备基本的信息教育技术应用能力，具备熟练使用各种多媒体资料和网络交流平台的能力;其次，在自主学习过程中，教师要引导学生抓住学习重点;最后，要注重教学评价的调整。

（二）学生要转换角色

由于一些学生过去习惯了老师讲解板书，学生边听课边记笔记的学习模式，上课不用费心也不动脑筋，养成了被动学习的习惯，而现在该教学模式将主要的学习内容转移到课下自学，缺乏强制性，没有了老师的约束、同学的相互竞争和监督，将直接影响学习效果。因此，我们必须认识到，在网课面前，教育资源和学习途径人人平等。不同的只是我们的自主学习精神和自我管理能力。

三、各級教育教学管理部门的政策支持和管理，是高效开展线上教育教学的支撑和保障

2020年2月初，教育部为高校线上教学免费推出了22个线上课程平台的2.4万门课程。教育部高教司司长吴岩介绍，这些课程“不是为应对疫情临时仓促制作上线的，而是这几年来精心组织、精心培育、精心遴选的好老师的好课，是有质量保障的。”在形式上，包括慕课、SPOC（小规模在线课程）、虚拟仿真实验课等。在内容上，覆盖了本科所有12个学科门类和专科高职的18个专业大类。为了避免出现拥堵，这些课程平台提前做了技术准备，保证在线教学能顺利进行。

各地教育部门也纷纷加大对教师信息化能力的培训力度，落实相关配套措施。学校还推出了自主开发的线上教学平台，提供更具针对性的课程服务，邀请具有在线授课经验的教师分享心得，为其他教师在线授课提供参考，为教师科学高效开展线上教育教学提供支撑和保障。

参考文献

[1]郭英剑.当学生“隐入”屏幕，教学该怎样进行[N].中国科学报，2020-02-11（007）.

[2]韩先满.放心好用的“在线教学”什么样[N].中国青年报，2020-02-24（006）.

[3]王维审.关键要懂“学”[N].中国教师报，2020-02-19（003）.

New Exploration of Online Teaching in Colleges and Universities during the COVID-19 Epidemic Period

YANG Yu-zhen，LUO Qing，LIU Yu-miao，ZHENG Jun-ping，WANG Guo-xia

（School of Life Science，Zhengzhou Normal University，Zhengzhou，Henan 450044，China）

Abstract：In view of the special period of the COVID-19 epidemic in spring 2020，colleges and universities carry out the activities of "suspension of classes without suspension of learning".According to the new problems exposed in online teaching，this paper points out that different online teaching platforms have their own advantages and disadvantages，and teachers should combine the characteristics of the courses and network conditions，flexibly choose the suitable way of teaching;teachers and students should take the initiative to change their roles，and teachers should guide students to adapt to the new learning model，and to ensure the normal development of online teaching and the "seamless connection" with the subsequent teaching after the students return back to school.

Key words："suspension of classes without suspension of learning";online teaching;autonomous learning