中外合作背景下高职院校电气类双语课程探索

张瑶瑶 苏山 王瑾烽 刘莉

[摘 要] 新时代培养国际化高素质技术技能人才是国家“一带一路”倡议和中华民族伟大复兴的需求，我国高职院校中外合作办学展开了实践。为了培养“复合型人才”，解决学生在外语环境中学习专业课程的情况，双语课程越来越受到关注和重视。通过对双语课程构建意义和模式的研究，挖掘主要矛盾和聚焦实际问题，提出可行的构建途径和情境设置，为双语课程的进展提供了可参考的方法。

[关键词] 中外合作;双语课程;电气;高职院校

[作者简介] 张瑶瑶（1989—），女，河南平顶山人，硕士，浙江建设职业技术学院助讲，研究方向为建筑电气、中外合作办学。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2020）42-0358-02    [收稿日期] 2019-12-19

新时代中国经济社会发展转型进入了内涵发展的阶段，培养国际化高素质技术技能人才是国家“一带一路”倡议和中华民族伟大复兴的需求。正是在这样的时代背景下，我国高职院校中外合作办学如火如荼地在全国范围内展开了实践。经济全球化使国际人才竞争越来越激烈，这就要求我们高校培养的人才不仅要有扎实的精湛专业技术，而且要能够在国际化环境中具备无障碍的沟通能力。

一、中外合作模式

中美合作项目的教育教学管理由合作双方派员成立的“中国浙江建设职业技术学院与美国贝茨技术学院合作举办建筑电气工程技术专业高等专科教育项目管理委员会”负责。美方负责为中方提供教学与实训大纲及教材样本，并在实施教学的至少两个月前提供。教学将按照合作双方认可的方式进行，所有的课程均为面授，中方教师采用中文和双语教学，外方教师采用英语教学。为保证教学质量，合作双方共同设计教学大纲、分享教材、交换课程列表、交换考试用卷和学生作业，且项目管理委员会可以预先检查并核实。

高职院校中外合作办学在人才培养过程中，并不是简单地为学生打通出国留学的通道，也不是将国外的培养经验照搬照抄，而是应该从人才的培养目标出发，客观分析，共同讨论制订培养方案，这样才能够体现应用型人才培养的国际化水平。

二、建设双语课程的意义

（一）学情分析

高职学生思维活跃，对高新技术、网络等有较高兴趣;自主学习能力欠缺，不喜欢长时间理论原理学习，可接受短期的目的明确且有实践价值的相关理论学习;喜欢实践操作，愿意动手，实训过程中求知欲强烈。《供配电技术》双语课程之前导课程设置有供配电技术Ⅰ、英语（外教）、电工基础、建筑概论与识图。已具备供配电系统基础理论知识，有一定的专业认知和实践基础。同时每学期64学时的外教讲授英语听说读写，美国贝茨学院特派电气专业教师纯英文集中授课40学时，学生已具备中级及以上水平的英语听说读写能力，具备开展双语课程的条件。

（二）双语课程意义

本双语课程作为专业双语课程旨在解决学生在外语环境中学习专业课程的情况。供配电技术课程进行双语授课的意义为：

1.双语环境使学生更好過渡到后续纯英文课程。由中方教师承担双语课程，在双语环境沉浸中使学生掌握基本专业知识和常用专业词汇，使学生能更好更快融入后续的美国教师授课的专业课程。

2.培养学生进入外资企业或国际工程。通过双语课程和英文课程，学生除了掌握专业知识，还掌握了大量的英文专业词汇，可进入外资企业进行电气行业国际贸易、国际工程建设等。

三、存在的问题

（一）教材

选择适当的教材模式直接影响教学质量，双语教学的教材建设落后于课堂教学，选用优秀的双语教材或者原版外文教材具有一定难度。原版外文虽然表达流畅，具有时代性和趣味性，但教材内容起点过低，知识点不够突出，不能够完全符合教学需求。在双语教材的建设中应该借助诸多高校中外合作办学的成功经验，采取“引进—吸收—本土”的步骤。对引进的国外双语教材进行学习，取其精华进行本土化的编译。

（二）教师

开展专业双语教学对高校教师要求较高，除了要有扎实的专业水平之外，还应具备良好的外语授课技能。困扰地方高校双语师资的最大难题是本土化的双语师资不足，合作办学中缺乏良好的师资队伍支持，一些高职院校对于教师的出国研修缺乏系统规划，影响了国内外教育经验交流，使得国际化人才的培养缺乏保障。此外，高校教师开展双语教学活动需要比传统母语教学多投入双倍以上的精力与时间，造成双语教师的工作量猛增。

（三）学生

大部分工程专业学生能够了解双语课程对个人培养和职业发展的重要性，但由于生源质量参差不齐，英语基础和专业知识储备无法保证一致，在入学过程中缺乏系统的标准衡量，不仅在专业素养方面有所欠缺，甚至缺乏自我管理能力，影响了中外合作办学的效果。英语听说读写能力直接影响学生对双语课程的兴趣，专业课程双语教学过程中重点是专业理论知识的讲授，而不是英语语言的学习，所以对于英语基础薄弱的学生来说，很容易在课堂上遇到学习障碍。

四、双语课程构建

（一）课程构建思路

以行业为依托，以市场需求为导向，以技术应用为重点，以素质培养为根本，本课程将本着以人为本、以学定教的教学理念，遵循“以学生为中心”的教学思想。教学中遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展思维为主旨”的“四主”原则。通过设疑—点拨—引导—总结—探究，以恰当的系列活动为纽带，引导学生经历知识再发现的过程，让学生在参与中获取知识，发展思维，感悟学习。

供配电系统的概念较为抽象，由浅入深，逐层递进，为帮助学生更好理解，教师讲解时采用图片展示与理论讲授相结合的方式，并结合日常生活用电现象，将抽象问题直观化、生活化，学习理论知识的同时，拓展学生知识面，并增加课堂的丰富性与趣味性。

（二）双语情境设置

双语教学的模式具体过程是“情境创设—问题导向—自主探索—交流讨论—归纳总结—理论升华”，在情境创设中和问题导向中采用生活场景，全英文讲授和交流，在自主探索和交流讨论中鼓励学生用英语进行交流沟通，中英文辅导学生，在归纳总结和理论升华部分中英文结合强调知识点。此外强化学生英语能力训练，加大双语课程、小班化教学和外方对中方课程的参与力度。双语教学中语言的应用采用渐进过渡式。课程初始多采用板书和多媒体展示英文内容，可多采用中文讲授，只用英语讲解部分专业名词和短语，随着学生对双语课程的适应和词汇量增加，逐渐增大英语讲解的比例，根据学生情况布置英文作业和考核。

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Exploration of Bilingual Electrical Courses in Higher Vocational Education under the Background of Sino-foreign Cooperation

ZHANG Yao-yao，SU Shan，WANG Jin-feng，LIU Li

（Zhejiang College of Construction，Hangzhou，Zhejiang 311200，China）

Abstract：It is the demand for the national "The Belt And Road" initiative and the great rejuvenation of the Chinese nation to train internationalized high-quality technical talents.Bilingual courses have attracted more and more attention in order to cultivate "compound talents" and solve the problem of students learning professional courses in a foreign language environment.The paper explores the main contradictions，focuses on practical problems，and proposes feasible construction approaches and situation settings，through the study of the meaning and model of bilingual course construction，which provides a referential method for the progress of bilingual courses.

Key words：Sino-foreign cooperation;bilingual courses;electrical;higher vocational colleges