新时代高职学生职业能力的培养路径研究

王倩 汤小平 王会

[摘 要] 随着经济社会对高职学生职业能力提出新的挑战的前提下，高职学生职业能力的培养要以学生的可持续发展为目标，高职院校通过人才培养模式的创新、“双师型”教学团队的建设、课堂教学改革的深化、高职学生职业能力评价体系的完善等方面，以提高新时代高职学生职业能力的培养。

[关键词] 职业能力;高职学生;路径

[基金项目] 江苏省高等教育学会职业能力研究委员会研究课题“中国制造背景下高职学生职业能力培养的路径研究”（ZY2018D004）

[作者简介] 王 倩（1972—），女，江苏灌云人，博士，教授，主要从事建筑材料教学与高职教育研究。

[中图分类号] G710    [文献标识码] A     [文章编号] 1674-9324（2020）42-0345-02    [收稿日期] 2020-02-25

2019年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》对我国职业教育提出了全方位的改革设想。该方案明确指出：把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式。随着产业升级和经济结构调整的加快，我国进入新的历史发展阶段，各行各业对技术技能人才的数量需求及质量需求均越来越高，这不仅对高职学生的职业能力提出了更加多元的要求，也对高职学生职业能力的培养提出了新的挑战。世界经济的竞争，很大程度上是科学技术和制造业的竞争，更是人才的竞争。显然，如何培养高职学生的职业能力以适应新时代社会经济发展的需要，是目前高职院校面临的新课题与新挑战。

一、目前高职学生职业能力培养存在的问题

（一）在思想上没有清晰认识高职学生职业能力的内涵

目前，大多数人仍持有职业教育就是就业教育的错误观点。持有这种观点的人没有用发展的眼光去看问题，他们仅仅认为高职学生掌握了相关的专业技能就能胜任相应的工作岗位，而没有看到高职学生的职业能力必然会随着社会经济的发展而发展。实际上，当前高职学生职业能力的培养必须具有可持续性，才能与“构建人类命运共同体，实现全世界各国共赢共享”的中国方案相适应。

（二）在育人机制上表现为校企合作的融合度较低

高职院校的人才培养离不开与企业的合作，目前的普遍现状是高职院校与企业合作的融合度较低，企业没有真正参与到高职院校的人才培养中来。高职院校与企业的合作表现在校企共同对人才培养方案的制定、毕业生顶岗实习的内容与管理、企业兼职教师的聘任、校企合作教材的编写、课程标准的制定、企业文化进校园等方面，但实际上真正落实的却很少。

（三）在职业能力评价方面表现为评价较片面

在职业能力评价方面，高职院校通常是通过职业技能鉴定来考核学生的相关职业能力。显然，这种职业能力评价是不全面的。当前，高职学生的职业能力不仅仅包含专业技能，还包含团队协作能力、创新能力、自我学习能力、社会责任感等多方面的综合素质[1]。因此，高职院校要健全高职学生职业能力评价的体系与标准，做到精准评价高职学生的职业能力。

（四）在师资方面表现为高素质教师团队的匮乏

高素质教师团队是高职院校保证人才培养质量的根本保证。目前我国高职院校教师大部分是从普通高等院校毕业后直接步入高职院校任教，缺乏企业的锻炼，偏重于理论，欠缺实践经验和应用技能。由于政策导向的原因，大部分教师重科研轻教学，在教学改革、教学方法创新方面积极性不高。显然，在高职教育向现代化教育发展的进程中，高职院校教师的综合素质亟待提高，教师自身的职业能力也要与时俱进。

二、新时代高职学生职业能力培养的立足点

（一）工匠精神是高职学生职业能力培养的灵魂

2016年李克强总理在《政府工作报告》中指出，要大力弘扬工匠精神、厚植工匠文化。2019年8月，针对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩，习近平总书记强调要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。工匠精神是追求卓越的创造精神，是爱岗敬业的奉献精神，是中国制造稳步前行的精神源泉，是从业者个人成长的道德指引。因此，高职院校应该将工匠精神作为培养学生职业能力的灵魂[2]。

（二）立德树人是高职学生职业能力培养的初心

高职教育不仅要传授学生知识、培养学生技能，还要把社会主义核心价值观融入高职教育中，采用多种途径与方法教育引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。高职院校更要凭借教师良好的道德品质修养来感染、熏陶、影响和教育学生。在经济飞速发展的今天，高职学生的可持续发展，不仅仅是凭借个人过硬的专业技能，更重要的是个人拥有的优秀品德素质。无数个事实告诉我们，德是我们立足于社会、服务于社会的根本点。在高职教育中，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，使高职学生学会求知、学会做人、学会做事，这样的高职学生才能与新时代发展的人才需求相适应。

（三）学生的可持续发展是高职学生职业能力培养的目标

高职学生的可持续发展能力是指高职学生在走上工作岗位后能够具备当时阶段的职业岗位对其知识、能力与素质的要求，而且还应具备能够应对其未來职业发展所需要的知识、能力与素质。也就是说，高职学生必须具备创造能力、自我学习能力，这样才能不断地让自己适应社会的发展，不断地对自身潜在能力进行开发，做到随时与当代社会发展相融合[3]。因此，职业教育就是就业教育的观点是错误的。高等职业教育的主要任务是培养高素质技术技能型人才，这样的人才必须具备可持续发展能力。

三、新时代高职学生职业能力培养的路径

（一）人才培养模式的创新

近年来，“工学结合”“现代学徒制”等高职人才培养模式逐渐兴起。然而，这些人才培养模式在实践中还存在着形式性。因此，在创新高职学生人才培养模式方面，还需要高职院校与企业共同努力，在充分了解地方经济发展的基础上，在充分了解企业对学生知识与技能需求的基础上，校企双方共同制定人才培养方案及方案的具体实施过程与细节。这样才能在实践中逐渐形成符合地方经济社会发展需要的具有自身特色的高职学生人才培养模式，不断提高高职院校的人才培养质量。

（二）高职课堂教学改革的深化

当前，企业对高职学生综合素质的要求更加严苛与全面。在信息化及科学技术高度发达的今天，高职课堂也应该随着经济社会对高职学生职业能力提出新的挑战的前提下，力求在课堂教学中以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，加强学生的信息获取能力、分析问题与解决问题的能力，创新能力和自觉学习能力的培养，从而将高职课堂教学重心从知识传授及某项专业技能的培养，转变到以综合职业能力的培养上，以满足高职学生的可持续发展。

（三）“双师型”教师团队的建设

“双师型”教师团队在高职学生职业能力的培养过程中有着举足轻重的作用。高职院校可以引聘实践经验丰富的高级技术专家到学校担任专职教师，指导学生实习实训。高职院校也可以充分利与企业合作的便利条件，邀请企业优秀技术人才来校兼职工作，不仅指导学生的实习实践，还可以与教师交流合作，提高教师的实践能力。高职院校还可以选派教师以企业访问工程师或到企业挂职锻炼等形式，将教师送到企业学习，提高教师的“双师”能力。

（四）高职学生职业能力评价体系的完善

在健全高职学生职业能力评价体系方面，主要从三个方面考虑：一是坚持评价内容的全面性，既要考虑学生的专业能力，又要考虑学生的品德能力、社会能力及方法能力等方面;二是坚持评价主体的多元化，学生职业能力的评价主体不应该仅仅是任课教师，还应该延伸到企业、学生自己以及学校的职能部门，做到全员评价[4];三是加强用人单位与学校的合作，在用人单位与学校及学生之间建立良好的信息流通机制，便于学校及时获得反馈信息并及时调整人才的培养方案。

四、结论

新时代高职学生的职业能力具有可持续发展性，具备可持续发展能力的高职学生才是真正意义的新时代社会主义建设者。在这种形势下，高职院校要密切联合企业的社会力量，创新举措，切实做好新时代高职学生职业能力的培养工作。

参考文献

[1]孙成正.可持续发展视域下高职生人文素养的培养[J].河南科技学院学报，2018，28（10）：22-25.

[2]寧慧英.高职院校工匠型人才培养的探索与实践[J].辽宁高职学报，2018，20（1）：1-2.

[3]陈向荣.关于高职教育中职业核心能力研究的综述[J].职业教育，2019（5）：64-66.

[4]邱献红.高职院校学生内涵性核心职业能力培养路径研究[J].产业与科技论坛，2019，13（3）：22-25.

Research on the Cultivation Path of Vocational Ability of Higher Vocational Students in the New Era

WANG Qian，TANG Xiao-ping，WANG Hui

（Liangyungang Technical College，Liangyungang，Jiangsu 222006，China）

Abstract：With the development of economy and society，vocational ability of higher vocational students must be sustainable.In order to improve higher vocational students' vocational ability in the new era，higher vocational colleges take a variety of measures，such as the innovation of the personnel training model，the "double-quality" teachers training，the deepening of classroom teaching reform，the perfection of vocational ability evaluation system of higher vocational students and so on.

Key words：vocational ability;higher vocational students;path