对创新教育引入体育课堂教学的思考

创新教育是素质教育的核心，创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在课堂上进行创新教学，而体育课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。因为体育课没有升学压力，这也就解放了教师，可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。

一、课的内容的选择

苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极的参与是教师最大的过失。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上内容讲授，除了并抓住基本的知识技能外，要根据学生的基础和兴趣来安排课的内容并引入新的练习方法，这样为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。学生的学习主动性发挥出来，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择一利于创新的课的内容和结构。

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分----准备部分---基本部分---结束部分。由于这种结构模式对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在课堂结构上的平衡，从而影响了教学质量。

我们可根据具体内容对课堂结构进行改革。例如：

1）三部分式结构：准备部分-----基本部分（技术学习和身体素质练习）---恢复和结束部分。

2）按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一

定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。

仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维，体育课的优势在于能利用身体练习激发学生的形象和直觉思维的潜能。这就要求教师在教课时经常启发学生积极思考，鼓励人们大胆想象。“任何一种创造性劳动的前提就是身心自由”。

二、改变评价方法，因材施教

为了改变学生上课仅想玩的西乡，笔者在教学中积极尝试适于体育的练习方法，不仅要能调动学生的积极性，而且能讓他们走出玩的误区，有利于学生个性的发展。教师在评价学生练习时，应该抱着一种充分尊重和信任的态度。耐心的运用恰当的评语探出最佳的体会和对学生的期望，可以起到与学生很好地交流作用，学生也会更好的改正一些错误因为他感到老师是关切帮助他和尊欣赏他的。

创新教学在面向全体学生的时候，是分层次地因材施教而不再是单一标准的统一要求。就像“世界上没有完全一样的两片树叶，”叶就不会一样的两个学生，分层次教学是让不同层次的学生都有适合自己的目标，就要求教师对学生的水平一较全面地了解，并制定出不同层次的要求，笔者在提练习要求时规定：不一定做好得最好，但要尽力。这样就可以有效避免单一标准造成的弊端，让每个学生有适合自己的学习目标，每一节课都能体会到成功的乐趣。

三、合作意识决定培养

在未来的社会中，只有学会合作，才能取得更大的范围内竞争的优势，才能适应信息社会高效发展的需要。合作的意识和能力是人才的基本素质，我们的教育要让学生学会在各方面与人合作，最终建立起与人造道义上有效合作。在体育课中笔者采取了优势互补的合作能力训练，如在进行团体游戏时，有需要学生的团队合作精神。

现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展，。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自助能力和离去为主的新方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，是教师有更多的主动权去选择教材教法。德、美等教育较先进的国家也打幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。近些年来“音乐舞蹈经课堂”、“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新的思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的的推移被新的事物所代替。

要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，开拓思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

作者简介：顾振洪，女，汉族，江苏连云港，高级讲师，研究方向：体育，就职院校：灌云中等专业学校。