初中英语阅读探究式教学策略分析

代明霞

摘  要：初中阶段学生的英语阅读能力是英语教学中重要环节之一，阅读能力直接影响英语写作水平、口语水平和英语综合能力。因此，教师运用更加新颖且高效的教学方法，着重培养学生英语阅读的能力和水平。探究式教学模式主要针对学生的身心发展特点，以教师为主导，学生为学习主体为主，引导学生自主学习、自主探究。本文将以提升单词积累量、培养学生良好的阅读习惯、丰富课外阅读方式、引发学生思考、营造和谐学习氛围和小组探究方式，这五种方式对初中英语阅读探究式教学策略进行分析。

关键词：初中英语;探究式教学;策略分析

前言：

在新课标改革下，教育部门倡导初中英语以探究式教学模式展开，与传统的英语教学模式相比较，探究式教学法的开展有利于提高学生对初中英语的学习的积极性，培养学生创造力、想象力，引导学生在自主探究中提升英语综合能力。在探究、合作的过程中，教师加以引导、更正、补充，可有效加深学生的理解能力以及逻辑思维能力。

1提升单词积累量

提升学生英语阅读水平的前提，一定是有扎实的英语基础积累。学生对英语语法的全面掌握和英语词汇量的储备等是英语的基础，因此教师应当注重学生日常词汇量的积累。积累词汇量基础的办法有很多，例如：（1）注意重复记忆可快速增加英语词匯量。在背单词的过程中，一个循环的背与记，包含的词汇量和循环次数是有限的，将这种有限扩展到多轮反复的记忆中，遵循人的记忆规律，区别时间段，重复的背和记，如此循环，记忆会更加深刻。（2）归纳记忆方法，例如在查询“absent”一词时，应当注意前后的几个单词，因为相邻的单词往往是它的衍生词和形近词，不要忽视这种小小的学习习惯，如此记忆方式，可使学习效率事半功倍。（3）在背诵记忆的同时，需要根据所背诵的单词组成简单句子，这样记忆更加深刻，并促使学生善于运用词汇。只有大量的积累才是英语阅读的根本基础，因此教师应当引导学生运用正确有效的方式进行学习[1]。

2培养学生良好的阅读习惯

英语阅读不应只注重量的多少，主要以学生的思维理解进行阅读，只有理清阅读材料的内容和语法时，才是高效的阅读。教师不仅要培养学生良好的英语阅读习惯，同时要培养学生的阅读理解能力，促使学生带着任务进行英语阅读，这是提升学生英语阅读的关键。例如：针对不同题材的阅读资料，可以引导学生采取不同的阅读方式。在英语阅读时遇到困难和单词障碍时，可以借助工具书等方式进行查询解决。另外对于阅读材料中的典型段落，养成标记和记录的习惯。因此，教师引导学生在阅读英语材料时养成良好的阅读习惯是非常有效的学习方式。

3丰富课外阅读方式，形成自主阅读习惯

现代信息技术发展迅速，课外阅读方式也由传统的书面阅读上升至网络等多种方式，为学生提供了更加灵活的阅读体验。学生可以根据自己的爱好、兴趣、题材选择阅读材料，这是提升学生阅读积极性很好的方式。然而，因为学生年龄较小，导致部分学生不善于寻找更加适合自己的阅读方式和资料，因此，教师可以为学生推荐更加适合学生的英语读物。例如：《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》《父与子》等等优质的外国名著。以此丰富学生阅读方式的同时，引导学生养成自主阅读的良好习惯[2]。久而久之，学生便会找到适合自己的阅读资料和阅读方式。

4教师引导学生启发思考

传统教学以“教”与“学”的方式进行，使学生处于被动吸收的状态，这种学习方式效率很低，学生的积极性和主动性得不到有效的发挥。而探究教学法则以学生为主体，教师为主导的形式进行，促使学生自主学习、发现问题并解决问题。而在此学习过程中，教师的正确引导是最为重要的，教师应当善于运用相关问题对学生进行启发性的思考。例如：在学生阅读叙事类的英语资料时，教师应引导学生理清文中重点，并提出相关问题使学生找到文中的中心思想和事件走向。如材料中的时间、地点、人物和故事情节等等，以此进入阅读中，可以促使学生更加高效的理解阅读资料。因此，作为初中英语教师，利用问题引发学生在阅读中进行思考是十分有效的探究式教学方法。

5营造和谐的学习氛围，提升学生的学习兴趣

探究式教学方法是在和谐平等的学习氛围中进行的，这样才能激发学生的学习兴趣。因此，教师应当注重与学生之间的交流和沟通，针对不同学生的身心发展规律，为学生自主学习的积极性提供充足的空间。首先，教师应当尊重每名学生，以鼓励为主与学生进行交流，培养学生的自信心和自尊心。其次，引导学生之间互相学习、共同进步。例如：在面对英语基础较差或者性格内向的学生时，教师应以鼓励的方式带动，学生希望得到教师的认可和鼓励。因此，即使一个微笑、一句简单的“very good”也是学生学习路上的一大动力。因此，增强英语课堂教学氛围是提升学生学习兴趣的重要方式。

6以小组探究方式学习

学生之间的合作学习能力，可以有效帮助学生实现在互动中互相学习、互相分享、共同进步的目标。对于英语阅读中的重点难点，部分学生缺少有效的学习方式，因此，作为英语教师，应当引导学生以合作探究阅读、互相沟通的形式促使学生在交流中更加透彻的理解英语阅读材料中的内容与思想。例如：每名学生的单词积累量不同，导致部分单词不熟悉，在合作阅读学习中，可以做到互相提醒与指导的作用。另外，英语学习中很多单词通过加上前缀和后缀就会变成不一样的意思，部分学生存在理解错误的情况，也需合作学习的形式，加深学生对前后缀的印象。因此，小组合作学习探究的方式是英语探究式教学的重要方法之一。

总结：

初中英语的探究式教学法可以从多方面进行开展，教师应当以主导的身份引导学生为英语阅读学习的主体人物，根据学生的身心发展规律和特点对教学方式灵活运用，其主要目标即是培养学生自主探究学习的意识和能力，使学生在初中英语学习中可以独立思考并解决问题，达到新课标下学生综合能力全面发展的目标。

参考文献

[1]  武玉文.探究式学习在高中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2019（06）：155-156.

[2]  李银芳.开放性探究式初中英语阅读教学改革实施方略[J].英语广场，2017（10）：141-143.