浅谈初中地理教学中学生学习兴趣的培养

伍婷

摘  要：本文围绕学生学习兴趣的培养展开谈论，分析探讨初中年级段地理学科中血腥兴趣培养的策略与方法。文章首先对此阶段影响学生地理学科兴趣培养的问题进行简单分析，指出教学内容与教学方式两方面的问题，并围绕教学选材、教学模式以及教学方法等三个方面阐述具体的培养策略，力求打造高效趣味地理课堂，实现课堂质效、实效的全面提升。

关键词：初中地理;地理教学;学习兴趣

引言：

近年来，教育教学强调学生主动学习、积极探索，这一方面需要教师积极引导，另一方面便是兴趣的支撑。通过教学内容趣味化、教学方式的趣味化来增强课堂趣味性，一方面能够有效增强课堂氛围，另一方面可以有效吸引学生，增强其课堂专注力，这不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能调动其积极主动地参与课堂，文章以初中地理学科教学中学生兴趣的培养展开。

一、问题分析

（一）教学内容

地理学科是一个涵盖面十分广泛的学科，其不乏有一定量的趣味性现象、知识，但在实际教学过程中，由于教师备课不充分、言语表述苍白无力、平淡无奇，致使教学内容整体呈现出枯燥无味的状态，难以有效吸引学生，导致课堂质效相对低下[1]。长期如此，学生渐渐会对地理学课有一种排斥感，难以提起兴趣，学习积极性和主动性受挫。要培养学生对地理学科的兴趣，趣味化、形象化教学内容是首要任务。

（二）教学方式

虽然当下素质教育已占据主流，但教师长期受应试教育观念的影响，在教学时仍采用“一己之力主导课堂”的授课方式，课堂中，教师孜孜不倦的讲解，学生心不在焉地听，整体教学效果十分暗淡。师生之间缺乏有效的互动、交流。而且，教学时教师多注重知识的讲解与传授，忽视学生素养与能力的培养，不符合当下教育教学理念。学生在这种单一枯燥的教学方式下难以提起兴趣，课堂专注度也不够。要想培养学生对这一学科的兴趣，对教学方式进行优化势在必行。

二、培养策略

（一）多元化选材

地理学科是一门基于实际生活的学科，其很多知识都是源于实际生活。而教师在选材方面过于依赖教材，使得整体教学呈现出索然无味的状态，难以有效吸引学生，更谈不上其兴趣的培养。针对这一情况，可采取多元化选材的方式来应对，以增强地理课堂的吸引力，培养学生对这一学科的好感和兴趣。在选材方面依据学生兴趣进行，如，借助动画、影视材料就某一个知识点进行讲解，动画、影视材料可以有效增强课堂趣味性，让课堂一改往日的枯燥感，更好地吸引学生，让学生换个视角了解学习地理。当然，亦可选取生活化实例，以学生所熟悉的生活实例为案例进行教学导引与讲解，可以有效提升教学的实效性。学生对于熟悉的事物更具有发言权，亦会提起兴趣，这样可以有效提升学生对地理学科的学习兴趣。以《地球的运动》为例，教学时除了依赖教材的知识之外，还可选取一些影视资料的片段，借助影视资料来吸引学生，让学生从不同的角度认识地球，了解其运动，同时，也将地理知识向外拓展，使学生换种方式学习物理。

（二）多元化教学

传统单一的教学模式使得学生容易产生学习疲劳感，这严重影响学生地理学习兴趣的培养。教师要意识到这一点，在教学模式方面适度扩增，以多样化的模式开展教学，让教学充满色彩与乐趣，以更好地吸引学生，培养学生对地理学课的兴趣。比如，合作学习模式、情境教学模式、实地参观教学等等，此处以合作学习为例，将班级学生依据学习水平、兴趣爱好进行分组，4-6人为一组，然后就某一知识点进行探讨，在探讨中教师积极引导，并为学生创设相对自由且轻松的环境，鼓励学生积极表达，这样可以有效调动学生学习的积极自主性，这样能够有效促进学生对地理学课的兴趣。当然，亦可实行多种模式相结合的方式，如，将合作学习与实地参观相结合，以小组为单位参观实地，观察、欣赏、记录真实情景，感受不同的地理文化知识，在潜移默化中增强学生的地理学习兴趣。

（三）信息化教学

信息化网络技术为教学的可视化、具体化提供了技术支撑，其可以将一些虚无缥缈、遥不可及的地理知识直观地呈现在学生眼前，有效避免枯燥无味的文字性描述微课堂带来的枯燥感，以实现课堂形式、内容的丰富化、趣味化，这能够有效增强学生对地理这一学科的兴趣[2]。对于初中阶段的地理学科而言，其并不是单一地域的讲解，是对整个世界多地域的讲解分析，其不仅涉及热带雨林，还涉及温带气候，学生不可能全面地直观地接触，其中，绝大多數的知识需要依据教材和教师的讲解，学生直观接触的机会甚少，单纯枯燥的讲解势必会增加教学的枯燥感。而运用信息化网络技术可以将虚无缥缈、遥不可及的地理知识直观地呈现给学生，让学生可以直观地领略世界各地的地理现象，在大自然鬼斧神工造就的多样化地理现象面前，学生能够被牢牢吸引。目前，此方面多使用多媒体技术。以《陆地与海洋》为例，教学时就可借助多媒体技术播放相应的纪录片或动画资料，换种方式让学生直观地看到陆地与海洋的相互演化，以及演化过程中的趣味现象，既能起到传授知识的作用，又能增强课堂的吸引力，对学生兴趣的培养具有积极意义。

三、结束语

地理学科本身充满趣味，针对教师教学内容与教学方式两方面的问题，教师要积极应对。通过多样化选材、多元化教学模式以及信息网络技术的运用来优化教学、革新教学，还原学科原有的趣味属性，增强地理课堂的吸引力的同时培养学生对该学科的兴趣，在兴趣的支撑下学生能够更积极、更主动地学习地理、探索地理，能够有效促进课堂质效的全面提升。

参考文献

[1]  林碧菁.初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J].华夏教师，2020（01）：54-55.

[2]  杜静，杨广斌.浅谈初中地理活动课程的设置对地理实践力培养的作用[J].中学地理教学参考，2019（22）：27-30.