我和才女们的故事

许施婷

若是要谈到我的阅读史，那得从小学说起了，小学二三年级吊儿郎当的年纪，我根本没办法静心，看书就是在下课的时候打发课余时间，看得都是《笑猫日记》《淘气包马小跳》等等，同龄人应该再熟悉不过吧！现在想想是不是觉得自己还蛮可爱的，但是看书的种类题材随着年纪的增长而丰富多变。

五六年级时，渐渐地我身边的女生们大家开始疯狂买或者向隔壁班同学们借最近火爆的言情小说来看，时不时在课堂上被老师发现，并叫家长。可是，我发现我和其他女生不一样，我对网络流行的言情小说毫不感兴趣，大概是对于那些网络作者出版的言情小说不感兴趣，我当时会认为那些书很浪费精力和时间，我并没有要歧视网络作者，这仅仅是代表我当时和现在的一些看法。说来真是奇怪，当一群女生围在一起讨论小说中的情节时，我总是一个人在座位看张爱玲的作品。

我觉得我一个人的浪漫真的很浪漫，没有人在我旁边和我讨论情节，我只一个人静静在用心感受作者言语的温度，我深深地被这位才女打动，不仅她的才华，她的性格，更有她女性的魅力。

民国才女中不得不提的一位就是张爱玲，原名张瑛，出生在上海。张爱玲家世显赫，祖父张佩纶是清末名臣，祖母李菊耦是朝廷重臣李鸿章的之女。张爱玲的作品类型包括小说、散文、电视剧本及文学论著。

《半生缘》是我看的第一本书，那时候的我正是小学六年级，虽然是爱情题材的，我当然也会是一知半解，但是我无法忍住不继续往下看，这本书讲述了那一点点并不离奇的痴爱怨情，而同时翻天覆地的中国近代社会种种变事：九一八、一二八、抗战胜利、国民党接管、上海解放、支持东北，只是作了他们的背景，隐隐约约给他们的故事刷上一笔动乱的底色。故事情节写的很生动，我总是能成功代入，但是悲剧色彩也不少，我后来将《半生缘》的电影版欣赏了，果然收获了不同感受，人物刻画在我心中更加立体清晰，于是又将原著看了一遍，我更加欣赏这位才女，能将动乱时期的爱情写得如此深入人心，虽然我们没有经历过那个时代，却总感觉很近很近。后来我又将她的其他作品一一品读。

初中的时候我接触更多的是三毛的作品，不错，她也是一位才女。《撒哈拉的故事》是一系列以沙漠为背景的故事，三毛背着行囊，走进了荒凉单调的撒哈拉沙漠，在沙漠中寻找感受生活的真善美，书中每个故事都充溢着一个浪漫浓情的异域情调。字里行间反映着大沙漠独有的地理地形风貌与风土人情。当时看到这本书的我，突然扭转了对大西北荒凉寂寥刻板印象。开始向往沙漠之旅，而且我觉得，如果此生能往大西北大沙漠，感受大自然的美妙与浪漫，岂不美哉？阅读三毛的作品，似乎自己也漫游在大沙漠之中，三毛的作品很多旅行见闻，我阅读了也十分动容，仿佛身临其境，跟随三毛脚步一起去旅游，当时觉得很有意思，当然，现在也同样觉得。

高中的我，很少再花时间去阅读，我记忆最深的是，我高中生活主要阅读的都是每个书店门口都会摆放的那种《青年杂志》《读者》《作文素材》等等，当时的目的很简单，就是即使自己很难安排时间看书，也不愿放弃这种碎片时间，将自己的语文作文提升一个档次，我花的时间最多就是摘抄好词好句，当然有一些词句的出处是我还没有看过的书，我也会花时间抄下来并背诵，在考场上我都会将它们用上。这就是所谓的功利性读书吧！

还有一个很重要的便是，由于以上两个才女的作品对我学习生涯上的鼓动，我高二分班的时候选择文科，大学的我依旧选择汉语言文学专业，我当然也想成为别人口中的才女，但是这需要付出很多很多努力，俗话说：腹有诗书气自华。经常有人会问我：你为什么选这个专业？你喜欢这个专业吗？你不会觉得很枯燥吗？我就经常回答他们：谈不上喜欢吧！也不厌恶，多读点书总是有好处的，即使我以后在这方面没有什么突出的造诣，我也不会后悔花时间在读书这件事上，起码我的谈吐水平，我的思想都会有所提升。

大学的我，虽然现在只是大一，还未正式学习专业课，我最近对于港台文学十分感兴趣，我又认识了一位才女，李碧华。作家李碧华，出生、成长于香港，曾任小学教师、同时担任人物专访记者、电视编剧、电影编剧及舞剧策划，先后在刊物撰写专栏及小说。

她的代表作《霸王别姬》《胭脂扣》《川岛芳子》这三部作品的电影，疫情在家期间我都欣赏过了，我十分十分佩服这位才女，《霸王别姬》已经成为难以企及的经典，程蝶衣的悲剧，俨然是被大时代车轮碾压而过死的尸体，留下悲怆的眼泪。我打算疫情过后好好品读李碧华的作品。这几部作品，让我迷上了张国荣饰演的程蝶衣、十二少;梅艳芳饰演的如花、川岛芳子。演技精湛！

由于李碧华曾任小学教师，我认为将来我也是一名人民教师，与学生打交道一定很有趣。我大胆的猜测一下，由于自贸港的建设，带动海南的发展，我未来可能会在海南任职，那么我简单谈谈我对于做一名书香教师的看法。一名优秀的教师不仅要有很高的素養，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁;用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣;用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥;用思维多元化的启发来代替单一的现成答案;用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。

这几位有思想的才女，鼓励激励着我，若是我以后也能做做文学，更是极好！