数学课堂培养学生探究能力的教学尝试与思考

刘焕锐

高中数学课程的内容在学习难度上较初中有所提升，且数学课程教学的目标，本质上在于培养学生思考问题、解决问题的能力.因此，依托于课本教学内容，教师要在一定程度上打破局限性，为学生的学习探索创造相应的条件，实现学生探索学习能力的培养.

一、数学探究能力培养的意义

1.符合数学课程学习的本质要求.

数学课程的教学，是以解决具体的数学问题为目标的.这也是数学课程具有很强的逻辑性的主要原因.这就意味着一切的数学理论课程学习和数学思维方法的掌握，都是为解决具体的数学问题而服务的.从本质上来讲，问题的解决需要根据已知的条件和信息进行探索分析，最终找到答案.可见，针对性地培养学生的数学探索能力，是符合数学课程学习过程的自身特点和要求的.

2.提升学生的综合学习能力.

探索能力对于高中阶段的学生来说，虽然在学习能力层次上属于比较高的层次阶段，但也符合高中生的学习需求和客观上的教育教学需求.到了高中阶段，一方面学生的自主学习意识处在不断提升的状态，能够为数学探索能力的培养提供一个平台和条件.另一方面，学生具备了自主的学习研究和探索能力，实际上也意味着其个人的综合学习能力得到了提升和优化，对于数学课程学习及整体的个人学习能力提升都具有重要意义.

二、探究式教学模式的落实现状

1.学生的主观积极性不高.

由于高中阶段的数学课程本身有一定的难度，且数学课程的学习对于学生的自主学习和思考能力也提出了更高的要求，部分学生就容易出现学习积极性不高的情况.探究式教学模式作为一种教学方法和模式方面的新的尝试，其组织难度和落实方法上仍然处在摸索阶段，因此，学生参与这种教学模式的主观积极性也不是很高.

2.教学组织形式缺乏科学性.

上文已经提到，学生的探索能力培养，是一个需要循序渐进达到目标的过程.这就意味着教学组织的过程和落实的过程，需要结合学生的学习状态和学习需求进行酌情选择和实施.但从现阶段数学能力培养的教学现状上来看，部分教师由于缺乏应用先进教学模式的方式方法和能力，在实际的教学效果的取得方面，会受到一定的限制.

3.缺乏实践能力培养的条件和平台.

探索和学习的过程中，从实际问题出发进行探索和研究是非常重要的一种手段.但目前实践教学的素材和平台呈现出相对比较缺乏的状态.没有了实践的支持和指导，对于学生来说也无法切实起到锻炼其探索学习能力的目的.

三、培养学生探索学习能力的路径

1.教师掌握相应的教学素质思路和方法.

学生的探索能力培养，需要教师在具体的课堂教学中结合实际选择应用合理的教学思路达到相应的教学效果.在具体的教学组织方式方面，教师也应当注意对例如小组合作学习、翻转课堂、问题串教学模式等适合于应用在高中生数学探索能力培养的教学模式进行理解和掌握.在充分利用学校现有的教学资源的基础上良好地完成教学任务.例如，在高中数学“集合与函数”的相关课程教学中，为了帮助学生明确集合与函数之间的关系，教师就可以在教学引入阶段利用微课视频将集合与函数的基本概念内容，通过网络平台向学生进行发送传播，让学生在正式的教学开展前，首先对两者的概念和基本理论知识有一个初步的了解，随后，教师可以提出“集合与函数之间的关系是怎樣的？”这一问题，让学生进行自主思考，当学生在实际的思考过程中遇到问题时，教师再将这一问题作为探索学习的基础，引导学生进行理解和学习.

2.注重从生活实际出发培养学生的探索能力.

数学课程的学习可选择与学生的日常生活联系比较紧密的课程内容鼓励学生自主进行探索学习.例如，在开展“概率”的相关课程教学中，教师就可以结合这种数学思维和问题与日常生活中的彩票购买以及统计计算行业的相关工作有所联系的特点，设置一个教学情境，如让学生计算一个彩票数据模型的中奖概率，将数学问题转化为实际生活中的问题进行讨论和解决，激发学生主动参与到探索能力培养的教学中的积极性.

总体来讲，数学课程的学习中，探索能力的培养，对于数学课程的学习效果和学生自身的能力提升有着重要的作用.教师应当意识到这方面能力培养的重要意义，在实际的课程教学中选择适当的方法开展培养工作，提升高中阶段学生的数学课程学习质量和效果.