学科德育在初中化学教学中的应用

李小慧

随着新课程改革的进一步加深，德育教育越来越受重视，贯穿学生成长的每个阶段.新课程标准中提出，在学科教育中要激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学学习态度和方法，使其拥有对自然与社会的敬畏和关心的情感，还有创新精神、爱国教育、辩证唯物主义的感性认识，运用学科知识解释化学现象和尝试解决生活中相关化学问题的能力.因此，从整个教学标准来看，知识的培养是一个大的方面，同时进行德育教育也是进行初中化学教学的一个重要目的和方向.在初中化学的教学中学科德育的应用主要在以下几个方面.

一、学科教育与德育教育在教学中相互渗透

化学作为一门与生活联系紧密、趣味性强的学科，在教学中很容易与实际生活相联系，要在化学教学中将德育教育渗透进来，是有很好的途径和丰富内容支撑的.这里最需要的是教师进行德育的意识，有意识地通过发生的社会时事，化学界的小故事来逐步引导学生的思想教育.

例如，拉瓦锡质疑普利斯特里的实验并提出新主张的故事，普里斯特利向拉瓦锡介绍了自己的实验，根据普利斯特里的描述：他将氧化汞解热后得到了一种脱燃素气，用这种脱燃素气可以帮助呼吸，还可以是使蜡烛燃烧更明亮.拉瓦锡在重复他的试验后，虽然得到了相同的结果，但是他敢于质疑，认为这是一种新的元素，并最后通过自己设计的实验证明了氧元素的存在，从实验的角度阐述了燃烧作用，以及氧元素在其中起到的关键作用，同时以精确地定量实验证明了化学反应的质量守恒定律.这种敢于质疑现实，通过不断改进和深入探索的精神最终使其成为近代化学的重要奠基人之一.

二、在实验教学中培养学生的严谨、求真的科学态度，发现美的能力

化学是以实验为基础的自然科学，所以，在实验中培养学生的动手能力，将课本上枯燥的实验描述过程变成能够自己控制，动手、动脑、动思维的操作过程，最后得到自己想要的化学产物，将是一个美妙的过程.在实验中，教师一方面要复验已有的化学反应过程，例如，学生入门的化学实验：高锰酸钾制氧气，在加热高锰酸钾的过程中，首先让学生认识药匙的使用，明白在化学药品取用都需要遵循的原则，培养他们发现观察实验的过程，发现美的内在，实验的美、仪器的美，过程的美，将化学的学习与美的发现相结合.在与实验的亲近中有美的享受，激发学生对学科学习的快乐体验，使學生认识到实验的严谨态度，从而对自己有更加严格的要求，从实验的严谨步骤中养成良好的做事习惯，不散漫、有计划和步骤清晰.

三、在情境教学中渗透德育教育

教师在课堂上需要营造出与课本内容相同的教学情境，这样能够更好地让学生在知识学习的过程中从情感方面也产生共鸣，达到德育教育的目的.在初中阶段只有九年级才初步进入化学学习的阶段，所以，面对新鲜的课堂，教师要合理地营造好课堂气氛.例如，课本就是以四大发明进行的开篇，那么我们教师就可以从我们的古代青铜器、铁器发展开始说起，到杜康造酒醉刘伶的故事介绍，再到我们传承下来的美轮美奂的青花瓷器，让学生感受到我们光辉灿烂的中华文化和聪明伟大的古代劳动人民，进而引出虽然我们造出的火药的配方，但是我们近代却被列强使用枪支弹药进行过残酷的侵略，明白落后就要挨打的道理，培养学生的爱国主义情结.

四、多重手段，导入德育教育

没有思想的达到，装下再多的知识也是没有灵魂的，在寻找真理、发现光明的道路上，我们需要科学的方法来进行指导，就如历史证明的一样：实践是检验真理的唯一标准，所以我们寻找真理的方法就是踏出第一步，行走在路上，用实践来检验这些真理的正确性.如何进行实践，就需要科学的方法来指导了.

在讲解磷硫的燃烧时，教师可以让学生去寻找生活中富含磷硫的物质，从而引出现在面临的水体污染、富营养化的问题.教师可以让学生去组成调研小组，从家庭里寻找到对水体污染的原因，如何防治，同时引导学生认识到空气污染的问题，让学生知道磷和硫在其中扮演的角色，明白我们赖以生存的环境面临的重大危害.同时教师要教育学生保护环境，不使用一次性塑料制品、垃圾分类存放、提倡乘坐公共交通工具等，用科学的方法保护生态环境，让学生明白不积跬步无以至千里的意义，由此为学生带来一堂生动的环保主义教育的课程.

总之，将德育教育应用到中学化学课程的方式还有很多，德育的内容本来就是丰富多样的，方式更应该是灵活多变，不拘泥于一种或固定的几种形式，在与教学的相互渗透中是一个日积月累的过程，切不可带有一蹴而就的想法.