慕课环境下的大学英语混合式教学模式

张锦

大学英语混合式教学模式中，将传统教学和慕课教学等优势集中到一起，“互联网+”和传统课堂的面对面教学模式相结合，形成了教师为主导、学生为主体的教学新格局。与此同时，混合教学模式实现了线上、线下学习的有机融合，突破了时间和空间的限制，此时便从课内延伸到了课外，这样便会大幅度提升学生的自主学习能力，满足了国家教育改革诉求。慕课背景下的混合式教学模式是当前诸多学科发展的终极目标，也是大学英语教学改革工作的一项创举，基于慕课环境下的混合式英语教学，会全面推动学生个性发展和课堂教学效率提升。

纵观现状，大学英语教学中存在很多问题，最突出的就是教学模式单一、学生学习积极性不高、应试教育摆在首位、注重理论教学却忽视实践教学等等，诸如此类。所以，处在新形势下，英语教师要从实际角度出发，紧紧抓住慕课这个机遇，将传统课堂教学和慕课相融，将慕课理念嵌入到英语课堂之中，促进混合式教学模式生成，持续性推动大学英语教改工作行进。

一、慕课概念与特点阐述

（一）在线开放、资源共享

慕课，是以网络平台为支撑建构而成的，和传统课堂相比，其优势甚是突出。最显著的便是慕课让学生可以随时随地的在线学习知识，并且实现教学成果共享。慕课的出现，为那些专业不同、年龄不同、层次不同的学生提供了大量优良教学资源，突破了传统教学模式的时间、空间限制，让学生可以随时随地的学习，这无疑不体现出了慕课开放性特点。而学生只需要通过邮箱或手机去登录慕课就可以获取海量慕课资源，获取最新知识和科研动态，下载学习素材。

（二）内容多样、满足学生个性化需求

慕课具备海量学习资源，可以在一定程度上满足学生本体个性化需求和多样化需求。慕课教学模式大范围普及和应用的今天，学生可以创设出属于自己的慕课模式，然后自主选择和自身兴趣爱好相符的课程，按照自身情况来设置学习进度，慕课的个性化学习特点尤为突出。与此同时，英语教师还可通过慕课去线上监督学生学习情况，及时掌握学生们的学习进度和遭遇的困难，向学生们提出可行性建议，提供个性化的教学指导方案，达成真正意义上的因材施教。

（三）以生为本、促进学生自主学习

慕课教学的新颖性毋庸置疑，这是对传统教学理念的一种冲击和挑战。慕课教学以学生为中心，学生们此时不再像以前那样被动接受知识，教师则充当着辅助引导者的角色，助力学生创设属于自己的知识体系，教师主导的课堂不复存在，教师引导和学生自学融合式课堂就此生成，这便会不断提升学生的自主学习能力。学生通过慕课去在线学习知识，完成在线水平测试后还可和其他学生进行交流讨论，时间和地点全由学生自己决定，这样便会发挥出学生的主观能动性。

（四）多重互动与多元评价

慕课这种教学模式，特点便是互动性强，慕课突出的是知识传输和师生双边互动。网络教学平台搭建后，学生和教师、同学和同学之间多方交流互动，学生学习热情被点燃，学习兴趣高涨，不再受传统课堂时间空间限制，缓解了师生双方压力。另外，慕课中内含多元评价体系，此功能可对学生学习情况进行系统化考核与评价，英语教师可按照回答问题、互动探讨、在线测评等方案去掌握学生学习情况，为他们提供个性化指导，学生可在平台上反馈对教师的看法和课程的建议。

二、基于慕课的大学英语混合教学模式的优势分析

我们通常所说的混合式学习，是指将传统学习方式优势与网络化学习优势相融，换言之，不仅要发挥出教师的引导、启发、监督作用，还要体现出学生学习主动性和积极性以及创造性。

混合式教学模式和一般化教学模式的最大区别就在于前者动用了网络力量，而后者没有，教学目标定性为提升学生学习兴趣，激发学生主观能动性，将线上教学和线下教学的优势相融，实现优势互补、相辅相成，之后满足学生的个性化学习需求和差异化学习需求。混合式教学的最大特点便是学生在网络上进行课前、课后自主学习，在课上和师生一同交流，以探究式、合作式等手段，突出师生共同参与及互动。这个特点和慕课本质相得益彰，由此可见，慕课为混合教学提供了契机和保障。

研究发现，慕课环境下的混合教学模式，对大学英语教学改革工作起到了很大推动作用，线上教学和线下教学相融后，有利于教学质量和教学水平的双向提升。需要注意的是，基于慕课的混合式教学模式，并不代表忽略了课堂教学作用，过度强调学习环境应用，也未曾盲目輕视教师主导效果，也没有过度突出学生为中心的模式。混合式教学模式将慕课和传统教学合二为一，在正视传统课堂优点的前提下充分体现了信息时代特征，将课堂教学由课内延伸至课外，为学生创设自主学习环境。简单来讲，混合教学模式并非“1+1=2”，而是要达到“1+1>2”的效果。

三、大学英语混合式教学现存问题分析

（一）信息化教学手段急需优化

当代信息化设备陆续在大学各学科教学中被投入使用，但使用手段相对来说比较单一，所以需要对其进行完善和改进。现在很多大学信息化硬件设施上，不能满足学生学习要求，慕课开展可谓举步维艰，所以混合教学模式便不能顺利进行下去。信息化教学阶段，其中会应用到多样化教学方法，多媒体和在线课程都有涉及。但部分教师习惯用PPT去教学，很少会利用到外界信息和外界资源，长期下去，必然会阻碍大学生全面发展，慕课便得不到高效利用。

（二）学生自主学习能力不足

混合式教学模式基于慕课这个大环境而开展，慕课学习要求学生要有较强自主性，不同程度的学生，他们的学习方法和学习进度各不相同，应根据学生本体需求和能力情况等做好规划。慕课学习若全凭学生独立自主学习意识，外界监督缺失，这样便会导致学习能力强、自我约束力强的学生学习好，缺乏未来规划和自我约束力差的学生学习差，常常会半途而废。慕课开展离不开网络，但是网络信息繁杂也给学生的学习带来了很大干扰，很多学生学习效率不高，此类现状也阻碍了混合教学模式的正常进行。

（三）线上线下考核机制不正规

混合式教学模式涵盖线上教学和线下教学两种模式，后者主要是指传统课堂教学。这两种截然不同的教学模式，在教学过程中需要科学合理的分配，教学考核体系尚未建立健全，导致混合式教学遭遇瓶颈。线上线下教学课时比例设置，关乎学生最终学习成效如何，现在很多学生还没有完全适应线上教学模式，学习效果不佳。所以很多学生表示想在课下了解慕课并学习，课上再听老师讲解，但这样会阻碍教学进度。现在慕课学习效果评价体系尚未全面构建，对学生学习效果难做评价，所以考核準确性和考核全面性会有所缺失。

四、慕课环境下大学英语混合式教学模式

（一）全方位、多角度的支持混合式教学

基于慕课的混合教学，在国内高校英语教学工作中仍处在初级起步阶段，相关理论和实践经验还不是很成熟，所以若想获得长足发展，那就必须要获取学校支持和社会支持。现在教育部门已经深刻意识到信息化教学的重要性，所以在多所大学校园推广、倡导混合式教学，并给与了科学指导，鼓励各大高校改革现有教学模式，以混合教学来创新教学理念，提升学生学习质量。校方要努力进行校园网络建设，为慕课开展和学习提供良好的教学环境，之后让学生的学习活动可以有条不紊的进行下去。师资力量强化必不可少，要加强教师队伍的信息化教学水平，组织广大教师外出培训，让他们学习最新的教学理念和教学方法，提升本体教学能力，然后对自己进行评估，为之后的混合式教学活动顺利开展奠定基础。

（二）优化当前混合式教学制度

现在混合式教学模式主要是线上教学和线下教学两种模式，所以这两个环节都顺利的进行方可保障教学质量。教学伊始，教师要按照教学目标制定出详细的英语学科教学计划，将线上和线下课时科学分配，然后去进行视频制作，视频制作时参考网上资源，视频选取时要保证重难点突出，学生可以自行理解。英语教师要引导学生课前做预习，让学生根据网上资料自主安排学习进度，对之后将要学的内容有一定了解。教师可组织小组学习，以讨论的方式来让大家踊跃参与。在课后教师要了解学生学习情况，结合学习现状来进行指导，然后不断提升教学质量。

（三）优化大学英语混合教学课程评价体系

现在，基于慕课的大学英语混合教学模式课程评价体系还有诸多不完善之处，尚未建立合理的评价方式，这就会造成评价结果不尽人意。所以要日渐完善当前课程评价体系，让学生通过线上学习进行有效自控。线上和线下相互结合，教师可通过网上学习记录去查看学生学习基本情况，然后对其展开评价，英语教师还可以在线下观察学生课堂表现和作业完成度，然后给予客观评价。两类评价均会助推学生学习水平不断攀升。

五、结束语

慕课近年不断发展，使得大学生们拥有了网上学习英语的机会，高校英语教师充分借助网络上的多样化资源进行混合教育，基于慕课进行混合教学，为广大学生创设出良好的学习氛围，不断提升教学质量和教学效率，促进学生未来全面发展。

（作者供职于郑州师范学院外国语学院）