有效提问，成就精彩

倪晓兵

随着新课程改革的深入，需要改变传统教学中教师的中心地位，确定学生的中心地位，发挥学生的主体作用，作为学生学习的指导者需要，教师要做好“指路人”的角色，能够有效地引导学生进行思考，提高学生解决问题的能力.作为初中数学教师，需要通过提问的方式做好学生“路标”，教师需要利用有效的提问，准确把握对学生进行提问的方式和层次，从而促进师生之间的良性互动.

一、传统的数学课堂提问中存在的问题

随着以学生为本的教学理念的深入人心，初中数学教师逐渐地认识到了课堂提问对于学生进行数学学习的重要性.所以，数学教师普遍性地采用的了“以问题为导向”的教学方式，在课堂上通过提问的方式，引发学生的好奇心，引出所学的知识，启发学生思考.虽然一些初中数学教师在教学中采用了“以问题为导向”的教学方式，但是在教学中，很多教师还是不能够明确地把握问题设置的目的和提问的时机，所以不能够有效地启发学生思考.教师提问的误区主要集中在以下两个方面：

1.设置的问题角度单一.

单一性的问题不仅不能够启发学生思考，而且会让学生感到反感，在初中数学课堂中，有些教师不能够做到针对性的提问，只会单一地提问学生“能得出怎样的结论？”“这个例子有什么已知条件？”等各种缺乏针对性的问题，这种问题不仅不能够有效地发挥学生的思维主动性，反而会禁锢学生的思维，让学生难以形成有效的思考，打击了学生的上进心，反而难以形成良好的学习氛围.

2.缺少提问技巧，师生之间缺少互动.

由于初中阶段学生的课程压力大，课堂时间珍贵，所以很多教师为了节约课堂时间，采用连续式的提问，同时没有给学生充分的思考时间，从而使得学生对于问题的理解往往存在于表面，难以形成深入性的提问.同时，教师没有在恰当的时机对学生进行提问，导致学生不能够正确地回答问题，打击了学生的自信心和学习的主动性与积极性，从而影响到学习效率的提升.

二、初中数学课堂有效提问的策略

初中课堂的提问是作为一个师生互动与生生互动的过程，是需要教师学生共同参与的过程，所以，在提问的过程中，需要充分保证学生的参与度.需要保证提问的时机和技巧及有效的问题设置，才能够充分地保证问题教学的效果.初中数学教师在进行课堂提问的过程中，必须要充分地做好教学设计，优化教学方法，根据学生的学习状况和教学内容，有效地设计教学问题，营造良好的课堂氛围和提问情境，同时，需要认真地把握教学节奏，找准问题的关键点，改进提问的效果.

1.精心设计问题，认真把握问题的关键点.

初中数学课堂的问题都是经过精心设计的，是需要数学教师充分地调查研究课程内容，把握课程目标和学生的实际学习情况所提出来的.同时，在问题提问之前需要构建良好的问题情境，充分利用多媒体呈现技术，各种教学材料，运用丰富多彩的语言和抑扬顿挫的语调，进而培养学生进行主动思考的积极性，有效地进行启发式教学.同时，必须要充分把握教学中的重难点，依据学生的身心发展规律，合理地设计问题，循序渐进，由简单到复杂，一步步地引导学生进行思考，让学生通过层层的思考和学习，能够充分把握新的知识，养成良好的数学思维习惯.

2.适时提问，合理把握提问的时机.

初中数学教学中，虽然具有明确的数学教学目标，但是每个教师的教学方法的使用及效果却是各种各样的，所以教师进行课堂提问的过程中需要充分的把握提问的时机.在进行课程学习之前，需要充分的了解学生学习情况，进而提出与本节课相关的问题，让学生带着问题进行学习，有效地调动的学生的好奇心.同时，让学生带着问题进行学习也更加具有针对性和对课程所学内容的准备，能够有效地提高学习效率.在教学过程中，教师可以充分地根據教学的实际情况，及时地进行问题的调整和问题的提问时机的改变，能够真正地发挥出问题教学的效果和作用，把问题充分提到“点子”上.在课堂教学的过程中，教师可以通过提问题的方式，让学生分清相近的知识的异同点，能够有效地培养学生的发散性思维和逻辑思维，使得学生能够做到举一反三，触类旁通.同时，教师在教学的过程中，充分地把握提问的时机，能够有效地发挥学生的学习的主动性，培养学生自主探究式学习的能力.

在教学的过程中，通过课堂提问，能够有效地引导学生思考，可以让学生在回答问题的过程中，促进学生知识的积累、思维培养、能力训练及核心素养的培养.所以，在教学的过程中，教师需要有效地掌握提问的技巧，利用问题促进学生深思，启发学生思维，提高课堂效率.