初中物理实验教学中探究式实验教学的应用

王忠祥

摘要：作为物理教学中的基本构成，实验教学的效果对整体教学效果有着很大的影响，提升实验教学的创新性与有效性可以很大程度地提升课堂教学效果.本文将对初中物理实验教学中的探究式教学进行分析，并对如何运用该方法进行教学实践提出合理建议.

关键词：初中物理 实验教学 探究式教学

整体上看，随着新课程改革的逐渐深入，初中物理实验教学的受重视程度有了一定程度的提升，实验教学创新的理念越发成熟，实验教学中的探究式教学也得到了更多的关注.不过，采用探究式教学的对教师提出了更多新要求，很多教师在这一教学调整上都较为茫然.鉴于此，探寻出更为有效的教学策略就显得十分必要和重要.

一、初中物理实验教学中探究式教学概述

初中物理实验教学中的探究式教学可以简单地理解为探究教学法在实验教学中的应用，是一种十分新颖的实验教学模式.从这一教学模式的优势上看，其不仅能够带动实验教学形式的创新，同时也能有效丰富教学内涵.无论是学生的“学”，还是教师的“教”，探究式教学的意义都十分显著.但也要看到，实验教学本身存在一定不足，相關不足很可能会转化为实验教学中的难点性因素.部分教师缺乏探究式教学的实际应用经验.实验教学方法过于陈旧时，进行探究式教学的难度也就相对较高.这就要求教师在加深对探究式教学了解、重视的基础上，要结合相关难点性因素的破解，进行探究式教学的尝试.

二、初中物理实验教学中探究式教学具体策略

1.以生活现象为切入点培养学生的实验探究欲望.

初中物理实验教学中探究式教学的基础在于培养学生的探究欲望，让学生可以在既定目标指引下进行探究.具体来说，教师可以结合物理来源于生活实际这一特质，以生活现象为切入点，培养学生的实验探究欲望.

例如，在生活中会出现很多液体分层的现象，油难以溶解在水中并出现分层的现象与“密度”的相关知识有很大联系.在测量液体密度的实验中，教师便可以进行生活现象的阐释或直接展示，并让学生通过实验的方式，结合密度知识对这一生活现象进行科学解释.在这样的教学情境下，学生的探究能够更具方向性和目的性，学生的探究欲望也会得到有效培养与激发.

2.结合实验内容创设实验任务.

结合实验内容创设实验任务也是探究式教学的有效途径.“任务驱动法”已经被证明可以较好地同初中物理实验教学融合在一起.实验教学中，探究式教学可以同“任务驱动法”联系在一起.对于教师而言，结合实验内容创设实验任务能够为师生互动提供有效媒介，实验任务解决的过程也可以成为学生不断进行探究的过程.

例如，在探究“电流与电压、电阻关系”这一实验中，教师可以将欧姆定律的验证作为具体的实验任务，通过对学生进行分组，并提出具体任务，学生可以进行电流、电压与电阻数据的记录，以及验证欧姆定律的相关计算.这样辅以任务的探究方式可以为学生指明探究性实验的方向，此外，教师在学生探究进程中进行针对性指导也更能提升探究性教学的有效性.

3.引导学生进行实验结果反思.

除了实验生活化激发学生探究欲望、实验中创设实验任务，教师也可以在实验完成后引导学生进行实验结果的总结，让学生进行实验结果的反思.大多数情形下，受制于实验条件的简陋，或是学生的误操作或不规范操作，实验结果往往同物理定律间存在一定出入.这表明学生的物理实验能力有很大的提升空间.对此，教师也可以此为切入点进行探究式教学.

例如，教师可以让学生重新梳理实验流程，进行实验结果与物理定律误差产生原因的定位.教师可以围绕较为精准的实验结果，进行实验结果实际应用上的引导，让学生能够理论联系实际，对实验结果以及物理知识的生活化应用进行思考与探究.这不仅能够提升实验教学的有效性，同时也能较好地促进学生科学素养的提升.

初中物理教师需要给予实验教学中的探究式教学更多的重视，并结合实验本身以及实验教学流程，嵌入更多的探究性内容，适度增加探究环节，借此驱动传统实验教学向探究实验教学的过渡.值得注意的是，在探究式教学的进程中，系列因素的影响会导致一些具体的教学问题.这要求教师要不断进行教学审视与分析，发现教学不足并予以有效解决，以积累更多的探究式教学经验.