高中物理培养学生有效合作学习策略的研究

姚留兵

在新课程教育改革背景下，合作学习模式已经成为推动教学创新改革的载体，高中物理教师应积极转变传统的教学观念，根据学生的学习能力、逻辑思维能力及性格特点等差异性，结合教学内容运用合作学习模式，让学生在合作学习中，增强自身的综合素养，提升学生的自主学习能力，强化学生的团队合作意识.

一、合作学习模式的构建步骤

合作学习模式是组织学生以小组为单位，在小组内进行广泛的交流和沟通，并且保持及时的互动状态，让学生在小组内既能拓展学习视野，丰富学习内涵，还能转变传统的教学模式，使学生与教师进行互动，从而构建良好的师生关系，有助于教学氛围更加和谐.教师应在教学中找准时机运用合作学习模式，组织学生建立学习小组，以小组为单位学习知识，让每名学生在小组内都能得到锻炼，促进学生核心素养快速发展.

二、有效合作学习策略

1.建立合理的学习小组.教师在组织学生建立学习小组时，应在教学的准备阶段，围绕教学内容，考慮学生的实际情况，如学习能力、逻辑思维能力及个性特点等，综合考虑学生的情况后，将不同能力的学生分配到同一小组内，要求学生在小组内充分展现自己的能力，使小组内每名学生在得到能力提升机会的同时，通过交流表达自己的观点，有助于增强学生的学习信心，还能获得良好的学习效果.在高中物理教学中，笔者一般将小组成员控制在4-6名学生，并为每名学生分配任务，如组织任务、讲解任务等，要求每个小组都应对物理知识进行深入的交流和讨论，指派小组一名成员，将学习成果向教师和其他小组展示，在展示过程中学生会产生竞争意识，从而调动学生的学习积极性，获得事半功倍的教学效果.

例如，在讲解教科版高中物理必修一“匀速直线运动规律的应用”知识时，教师组织学生建立合理的学习小组，要求学生在小组内理解位移、速度、加速度及匀速直线运动的规律，并结合实验发现规律的应用效果.在小组内学生结合教师进行的实验，对匀变速直线运动的三个基本公式进行讨论，同时结合例题了解追击和相遇问题，理解初速为零的匀变速直线运动规律.如一个物体做初速度为零的匀加速直线运动，经过1 s时位移变化为2 m，经过10 s时位移变化多少？根据匀变速直线运动规律，1 s时位移为2 m，而加速度不变，直到10 s时，位移应为100 m.

2.创设有效的问题情境.由于高中阶段物理知识具有抽象性和概念性等特点，传统的教学模式会使物理学习更加枯燥，教师在教学中应为学生创设有效的问题情境，通过解答问题，既能激发学生的学习兴趣，锻炼学生探究问题的能力，还能提升学生运用物理知识的能力.

例如，在讲解教科版高中物理必修一“共点力平衡条件的应用”知识时，教师在课堂的导入环节，应为学生设置与教学内容有关的问题，通过创设问题情境，让学生带着问题对物理知识进行深入的研究.如一个静止的物体，在受到重力的同时，还应受到哪种力才能保证物体的平衡状态.通过向学生提出的问题，教师要求学生以小组的形式，对共点力平衡条件的进行分析，以此让学生具备解决有关力的平衡问题，掌握受力分析、正交分解及共点力平衡条件的方法.

3.灵活多样的合作方法.在合作学习模式中，小组合作只是其中的一种形式，教师应采用灵活多样的合作方法，既要保持学生的学习状态，让学生在不同的合作方法中感受到学习物理知识的乐趣，还要通过多样的合作方法，规范学生的行为，使学生在合作学习中提升学习效率.采用灵活多样的合作方法，一方面是杜绝学生在合作学习中出现不参与、不配合等情况，未能将自己的思想观点充分的表达出来;另一方面是避免学生产生应付学习的态度.教师在采用多样的合作方法时，应与学生保持良好的交流，以便对学生出现的学习问题及时纠正，并且鼓励学生将自己的想法表达出来，增强学生学习的信心.

例如，在讲解教科版高中物理必修二“动能与势能”知识时，根据动能公式E_k=1/2mv²可知，物体质量越大，并且移动时速度越快，产生的动能会更多，而且物体移动方向与功的方向相同，产生正功，反之，则产生负功.

综上所述，在高中物理教学中，运用有效合作学习模式，既能让学生产生团结协作的意识，增强学生的交流沟通能力，还能满足不同学习能力学生的需求，调动学生学习的学习积极性，有助于促进学生综合素养的全面发展.