谈高中数学教学中学生合作学习的开展

邢亚非

摘 要：合作学习是一种充分凸显学生主体地位、以学生为中心的教学模式，将其应用到高中数学教学中，能够促进学生之间的深度合作，让学生掌握数学知识的内涵，并在合作学习中拓宽思维，互相帮助和进步，能够有效优化课堂教学效果，同时还能够培养学生的合作意识和合作能力，具有非常重要的意义。因此，对于高中数学教师来说，一定要掌握合作学习开展的步骤和流程，本文就高中数学教学中学生合作学习的开展进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：高中 数学 合作学习

1 引言

当前的教育理念对高中数学教学提出了更高的要求，数学课堂是学生获取知识和掌握数学学习方法和思维的主阵地，所以教师要发挥出数学课堂的重要作用，让学生能够成为课堂的主人翁，给学生提供更多思考、探究的机会好平台。基于此，教师可以将合作学习应用到数学教学中，通过合作学习来对传统的教学模式进行改革，充分凸显学生的主体地位。将合作学习应用到高中数学教学中，教师可以按照以下的流程来开展。

2 对学生合理分组

开展学生合作学习的前提就是要将学生合理分组。在传统的高中数学课堂教学中，教师比较少开展合作学习，就算开展合作学习在分组方面也比较随意，通常是按照位置来进行分组，分组不够科学和合理，导致合作学习难以取得理想的效果。针对这种情况，就要求教师要合理分组[1]。教师在分组时应该按照组内异质、组间同质的原则来将学生分组，这就要求教师要充分了解学生的数学学习能力、数学学习水平等，准确把握学生的基础水平和能力，然后将学习能力强、学习能力一般和学习能力较差的学生分别分到不同的小组，让每一个小组都包含学习能力强和学习能力较差的学生。除此之外，教师还应该尽量让每一个小组都包含不同性格特点以及不同性别的学生，这样才能促进小组之间的互助进步。

3 明确分组教学的目标和任务

将学生分组之后，教师接下来就要高效选择合作学习的内容，结合具体的教学内容和教学目标来布置学习任务。教师在对合作学习进行设计时，不仅要加强对学生实际学情的分析，同时还应该深度研究教材重点和难点，结合教学内容来设置分层次的目标，并逐步实现目标，促进合作学习的有效开展[2]。教师确定教学目标时一定要确保教学目标的可行性，提出明确、合理的学习目标。开展合作学习时，教师要给小组成员布置不同的教学任务和目标，为学生的合作学习提供导向。例如在学习《对数函数及其性质》这一内容时，教学目标是让学生掌握对数函数的定义，并了解对数函数的图像特点，在学习的过程中培养学生的探究能力和动手操作能力。教师就可以围绕这一教学目标来设计合作学习的任务和目标。教师可以以小组为单位来指导学生合作学习，就“对数函数的图像及其性质”为合作任务展开合作学习，合作学习的目标就是让学生通过合作学习掌握对数函数的图像，并总结归纳对数函数的图像性质，在这个过程中培养学生的探究能力。

4 完善合作学习的方式

开展合作学习还要求教师要掌握合作学习的有效方法。首先，教师可以使用问题探索和质疑的学习方法，这也是开展合作学习最常使用的方法。教师将学生分组之后，一般可以通過提出问题来激发学生的探究欲望，对数学知识产生浓烈的兴趣，然后再引出具体的合作任务，引导学生以小组为单位来完成合作任务[3]。教师使用问题探索来实现合作学习时，一定要合理控制问题的难度，问题不能太简单也不能太难，太简单会丧失合作学习的必要性，而太难会打击学生的信心。教师提出需要合作完成的学习任务之后，要引导小组内的每一个成员来积极交流和探索，启迪每一个学生的智慧来将问题解决，或者完成学习任务。合作探究的过程中将多个学生的经验和思路结合在一起，开拓思维，能够更高效解决问题，这个过程充分体现了学生的协作能力。另外，在合作学习的过程中，教师要注重同学之间的合作和交流。例如在《对数函数及其性质》教学中，当教师给出探究任务之后，就可以引导学生来合作学习了。合作学习过程中，教师给每个小组发放印有直角坐标系的表格，引导学生以小组为单位采用常规的方法（列表、描点、连线成图）来画出、、和这几个函数的图像，然后发放第二张表格，引导学生观察对数函数的图像特点和性质，归纳出a为低的对数函数的图像和性质，在这个过程中给小组成员分布不同的任务，促进学生之间的合作学习和探索交流。

5 结语

合作学习是一种高效的学习方法，在高中数学教学中，教师可以开展学生合作学习，以此来给学生提供更多自主思考和合作探究的机会，凸显学生的主体性，对传统的教学模式进行改革和创新，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 冯洪涛. 高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J]. 科学咨询（教育科研）， 2019，20（11）：24-25.

[2] 宋泽忠. 浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J]. 明日， 2018，18（5）：81-81.

[3] 魏保健. 论高中数学教学中合作学习的策略分析[J]. 中外交流， 2018，28（22）：65-66.