走进心灵打开心结

张慧萍

摘 要：众所周知，在倡导素质教育的今天，教育界对于小学的教育目的与教育方法，也提出了明确的要求。在对小学学生进行教育的过程当中，不但要让学生更加高效的对知识进行学习与掌握。同时，也要更加关注学生德育方面的培养。在学校对于德育教育工作进行规划的同时，班主任也要找寻更好的教学方法，将德育工作进行有效的落实。基于此，本文对于小学班主任德育工作的艺术，进行了分析与研究。

关键词：小学班主任 德育工作 艺术

1 引言

小学生由于其本身的年龄关系，对于生活经验以及事物的理解能力，都还有所欠缺。在学习与生活的过程当中，由于对新奇的事物充满着好奇心，所以极易受到环境和外界因素的影响。因此，在小学阶段的教育工作，就显得尤为重要。在小学生的一天中，与班主任在一起的时间甚至要比父母要多得多。所以，班主任对于小学生的引导，会对其生活、学习都产生至关重要的影响。作为小学班主任，不光要教会学生应该了解与掌握的小学知识，更要帮助学生从小就建立起正确的三观。让学生在成长的过程当中，对生活充满希望，对自己建立信心。小学班主任在对学生进行德育教学的工作时，不光是对于学生心灵上的净化与升华，也是为学生日后可以更好的接触社会，奠定了稳固的根基。

2 以身作则，为学生树立榜样

在小学阶段的学习中，对于学生而言，同学与班主任就是生活中相处时间最长的人。班主任在生活中的言谈举止，生活习惯都会对学生造成一定的影响。所以，班主任作为学生的榜样，应该在生活中重视自己的自身形象，得体的穿着、文明的谈吐、合适的肢体动作等等，都可以为学生造成正确的心理暗示。这样，才能更好的引导学生的生活以及学习态度。例如：教师在早上上班的时候，通常会比学生更早的来到学校。教师在早早到达学校之后，可以对自己的着装进行整理与检查，然后在教室门口等待每一位学生的到来。看到学生到达教室后，微笑的与学生进行打招呼、问好，并简单的咨询一下学生早上的生活情况，比如：今天是否有好好的吃早饭，上学来的路上有没有遇到什么困难等等。让学生在开始学习之前，就获得一份良好的心情，从而更好的投入到一天的学习当中。

3 善于观察、合理沟通

小学生由于其本身的年龄关系，对于生活经验以及事物的理解能力，都还有所欠缺。所以，班主任在日常与学生的教学生活当中，要更加善于对学生进行观察。通过观察发现学生的各种特性和个体差异，从而对每一位学生进行更加合理的溝通，对学生的内心世界更加深入的了解。例如：在班级中，可能会存在一种类型的学生。他们平时比较内向，在学习生活中也只是默默无为，但是在教师开展课外活动的时候却异常积极，与平时在学习生活中的状态大相径庭。教师就可以通过观察到的这一点，对这类学生多加留意，在课后时间与他们和其他学生进行单独的聊天，通过聊天，更加深入的了解他们的内心世界。当然，学生在这种情况下也会感受到教师对自己的热情与关怀，从而更加努力的学习，在课堂中也积极踊跃的进行发言。因此，班主任在学生生活中，善于观察学生、合理的与其沟通，可以让学生产生更加积极的变化，从而让其更好的投入到学习当中。

4 科学化管理

班主任的主要任务就是对班级进行良好的管理，其中包括监督学生的学习生活，保证学生的人身安全，处理班级的内部矛盾等等。所以，班主任应该采用更为科学化的手段与方法对班级进行更好的管理。让学生自己进行部分事情的管控，就是一种科学有效的方法。在班级的一些事务上，并不是所有事情都是班主任亲力亲为，才能达到更好的效果的。让学生自己进行管控，反而可以更好的锻炼学生各方面的能力。例如：在安排班级值日生这项任务的过程中，教师就可以让学生进行自主管控，让学生自行进行分组，安排值日的人员与时间。这样可以让学生更加积极主动的承担班级的事务，而且是自己进行的分组，值日的效率也会有所提升。另外，教师可以开展各种学习方面的比赛，让学生在竞争的同时加强团队协作的能力。这些都是科学且有效的管理方式。

5 尊重学生、付诸关爱

对学生表示尊重以及身份关系的平等，是班主任能更好与学生进行沟通的前提。在日常学习生活中，对于学生所提出的意见，班主任应该仔细的进行倾听，适当的提出自己的见解，而不是一味的命令。从而让学生可以感受到班主任对自身的尊重，建立更为和谐的师生关系。由于生活经历以及家庭生活的不同，学生往往是存在着众多个体差异的，教师可以通过与学生的沟通，可以发现学生喜欢唱歌、绘画、打篮球等等不同的兴趣爱好，从而对学生进行更深入的了解。另外，小学学生由于其自身的年龄关系，性格方面还比较容易出现情绪化、偏激化等等问题。例如：在学生的学习生活当中，年轻的男孩子比较容易激动，偶尔会因为一些物品的争抢或者语言的冲突产生矛盾，从而引发争吵甚至动手打架。班主任在发现这类问题出现的时候，首先不能只是对于学生单纯的进行批评与训斥。要尊重学生年龄的特性与个性的差异，先将问题平息后可以对这些学生单独进行谈话，询问事情的前因后果。大部分学生冷静下来之后，是可以认识到自己所做的事情是错误的，教师以谈话的方式对其进行引导，告知学生这种行为可能会产生的严重后果，让学生在平和的交谈当中，更加意识到自己的错误，从而达到良好的教育效果。

6 结语

班主任作为学生的榜样，同时作为学生心灵的净化者。需要从自身树立榜样，善于观察学生的性格与变化，更好的尊重学生，热爱学生等各个方面为学生提供良好的德育教育。在小学德育教育的漫长路程中，班主任更要在其中不断总结、累积经验，走进学生的心灵，打开学生的心结，才成为学生人生的引导者，真正成为学生心灵的工程师。

参考文献：

[1] 商凤侠. 浅析小学班主任德育管理工作的实施策略[J]. 中国校外教育，2015，No.54335：44.

[2] 钟迪. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 人才资源开发，2015，No.31322：65.