中高年级根据课文题目提问 提高课堂实效性

任荣芳

摘 要： 美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术遵循的最高准则，就是学生自已提出问题。”提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，也是师生信息交流最重要的手段。好的提问能发展学生思维，促进学生学习。让学生掌握质疑的途径很多，文题、文章内容、关键词句及设问、反复、过渡、照应甚至插图、关键标点等，都可以用来质疑。下面我就结合教学，重点谈一谈中高年级“根据课文题目提问，提高课堂实效性”的问题。

关键词： 小学语文;课堂教学;实效性

【中图分类号】G623.2     【文獻标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.193

1 中高年级根据课文题目提问，提高课堂实效性的好处

中高年级鼓励学生从题目上质疑，是有助于培养学生的独立思考能力，使课堂紧凑有序，而又有效。

我在教学中发现中高年级鼓励学生从题目上质疑，是有助于培养学生的独立思考能力，使课堂紧凑有序，而又有效。这种方法有时会起到提纲携领、牵一发而定全局的作用，效果特别好。比如：我以前在教学《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》这些篇幅较长的课文时，导入后就按部就班一部分一部分地学，结果老师累，学生累，教学效果也不太理想。这学期，我在教学这两篇课文时，就让学生根据课文题目提问题，然后根据梳理的问题进行教学，思路清晰，时间把握得好，学生读得多，悟得深，效果好。我至今印象都特别深刻，记忆忧新。上《夜莺的歌声》时，我先让学生根据资料介绍有关夜莺的资料，然后板书课题齐读后，紧跟着问：“看了课题，你想知道什么？”学生在预习的基础上提出了以下问题：“课文主要讲了一件什么事？”“夜莺的歌声指的是什么？”“‘夜莺的歌声 是在哪里吹的，吹得怎么样？”在学生提出这些粗浅的问题以后，我就让他们自由读课文，看黑板上整理的问题能解决哪几个问题，用笔在文中划一划，写一写，再看还有没有新的问题。学生通过初读，知道了夜莺的歌声特点，也知道了夜莺的歌声指的是在苏联卫国战争时，一个孩子学小夜莺的叫声为游击队传递情报。这样顺便又交流了解了故事背景——“苏联卫国战争”。这样，问题基本上都解决了，只有“课文主要讲了一件什么事？”这个问题学生说得不太简练，我暂时先放下，继续进行下面的教学。我又追问：“同学们，还有没有新的问题？”小手林立，有价值的问题又诞生了：“小夜莺是个什么样的孩子？”“课文为什么以《夜莺的歌声》为题？”于是，我让学生以自己喜欢的方式读课文，去寻求答案。学生很快就找到了重点句段。于是，我们师生一起分析着、品读着、想象着、感悟着、学习着，解决了一个个问题，体会到了“小夜莺”的聪明、机智、爱国的精神。这样，老师教得轻松，学生学得兴趣浓厚，在两课时内，扎实有序、有效地完成了教学目标。

因为教学《夜莺的歌声》很成功，所以在教学《小英雄雨来》时，我又用了根据课文题目提问题的教学方法。轻松愉快地完成任务了。美哉，乐哉！

2 怎样根据课文题目提问，激发学生学习的兴趣，提高课堂实效性

2.1 有的文章题目能概括全文的中心、篇幅又长的，就适合用根据课文题目提问的方法。题目是全文的“旗帜”和“窗口”，抓住题目，常能得其要旨，提供行文的线索，概括文章的内容，或体现课文的思想内容。因此抓住课题引导学生进行探究性学习能为下一步的学习奠定良好的基础.例如：学习《田忌赛马》一课中，学生根据题目质疑：“田忌和谁赛马？”“经过、结果怎样？”问题一出来，就成了学生学习这一篇课文的第一个探究点。这个探究点一确立，学生马上会自主地投入到了解整篇课文主要 内容的学习过程当中去，使学生进行这一环节的学习是主动进行的，水到渠成，过渡非常自然。学生在自主探究的过程中大大提高了训练理解课文的力度，缩短了教学的过程，建构了一条优化认识课文，提高阅读能力的“最短程”。

2.2 题目新颖、有趣的课文，适合用根据课文题目提问的方法。例如：教学《呼风唤雨的二十世纪》，我在展示了手机、U盘等二十世纪的高科技产品后，问学生;“这些产品出现在哪个世纪？”生齐日：“二十世纪”。

我板书后又问：“所以二十世纪是一个什么世纪？”生齐日：“呼风唤雨的世纪。”我把课题板书完整后问“读了课题还想知道什么？”学生便提出了：“是谁在呼风唤雨？”“为什么二十世纪是呼风唤雨的世纪？”等紧扣课文重点的问题。在学生通过阅读课文解决问题的过程中，思维得了发展，主动性得到了提高。教学效果很好。再如：教学《鱼游到了纸上》一课，揭题时，我先根据课题提问题：“鱼总是在水里游，怎么会游到纸上呢？请同学们默读课文，想想课文讲的是一件什么事？”用这种制造悬念的方法，激发了学生的探究欲望，引导学生自觉读书，从而了解课文内容。

2.3 课题提问要有目的性。

教师设计根据课文题目所提的问题，必须围绕教学目标，为完成本堂课的教学任务服务。提问，不能为问而问，不能脱离课文内容而乱提问。所以，老师要课前把握本单元的知识点，还有本课的教学目标、教学重难点。做到心中有数了，引导学生提问题就收放自如了，课堂就有序了。如果任由学生提问，师生解答，但是最终不往本单元的知识点，还有本课的教学目标、教学重难点上引导，如果不进行归纳总结，那教学就是一盘散沙，就是失败的

2.4 课题提问要有民主性。

根据课文题目提问要面向全体学生。简单的问题也让提，可以在提问时顺势解决，也可以在初读课文时解决，这样可以调动所有学生的学习积极性。你解决了学困生提出的简单问题，他就有积极性去追随大家去探究那些优秀学生提出的有价值的问题，能力提高了，自然就不提简单的问题了。

总之，课文题目是课文的眼睛。它具有高度的概括性。抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而顺利地完成教学任务。当然，教无定法，贵在得法，以上是我的一些粗浅认识。今后，我还要不断地摸索使用，营造语文教学的碧海蓝天！

参考文献

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