微课在高职高考数学复习中的有效性

摘 要：“微课”这种教学形式发展到今天已经非常的成熟，并被广泛应用到各类的学科中。在高职高考数学学科的复习中，也同样需要应用到“微课”。“微课”不仅能够提升高职高考数学的课堂教学质量，还能够提高学生学习数学的兴趣，也能够拓宽数学复习的内容，对高职高考的复习有较好的教学效果。本文详细分析了“微课”这种教学方式在高职高考数学复习的重要性与优势，提出有效利用“微课”提升高职高考数学复习质量的建议与对策，进而推广到具体的教学实践活动。

关键词：微课;高职高考;数学复习;有效性

1 微课的发展与内涵

“微课程”（Microlecture）是由戴维·彭罗斯（David Penrose）于 2008年秋首创的。发展到现在已经超过10年，越来越多的教师参与到微课的制作与研究，微课也更广泛的被教师运用到各类学科的教学中，丰富了学生的课堂氛围，也给传统的教学课堂带来了创新与惊喜。

2 高职高考学生的现状

高职高考数学复习----“复习”我们想到的是新知识已经全部学完，现在做的事是将以前学过的知识强化练习，但对于我们学生来说却不是这样的，我们和讲授新课没有太大的区别。因为中职的学生在高一，高二主要是学习专业课程，基础课只开设2节或者3节，课时量少，学生本身对学习数学兴趣也不大，他们自身数学素养也薄弱。表面上看他们是上了两年的数学课，该学到的数学基础知识都该学完，但事实上学到该学的数学知识的人寥寥无几。高三有一部分同学选择升大学，这时才开始学习语文、数学、英语基础课。语文和英语有些初中的功底学起来也没这么吃力。数学不同，高中和初中完全不同的知识点，也就意味着他们的数学几乎是要从头学起。可是我们的时间非常有限，以往还有3年级一整年，但从2018年高职高考改革到每年的1月份考试，给我们的高职高考复习带来了更大的挑战。以往6月份考试，从九月到来年的6月，有大概一年的时间用来学习，我们可以用半年来讲一遍课本新知识，半年来复习、强化练习来备战高职高考数学。现在相比以前复习时间少了半年，在这种现状下老师如何让学生在有限的时间内掌握更多的知识就是很大的技巧了，学生和老师们一起需要的就是和时间赛跑。

3 “微课”增强了数学高职高考复习的课堂质量

每个班参加高职高考的学生中只有不到五分之一数学基础还算勉强可以，其他五分之四都是数学素养缺乏的同学。这些同学接受数学的能力低，一个不算难的知识点也需要老师反反复复讲解才能明白。我们一节课40分钟，40分钟只讲一个知识点，就这一个知识点有部分学生也不能听明白，也不能学以致用，用这个知识点举一反三的做练习。可我们的课不能一直停留在这个问题上，不能在下一次继续讲这个问题，我们的时间不允许，也浪费其他已经会做的学生的时间。可是不讲解清楚又影响课堂的教学质量，没有完成本节课的教学任务。针对这种现状，我们数学老师们共同研讨，制作出适合他们的“微课”，我们老师将“微课”提前上传到公共的网络学习平台上。让学生们提前预习下一节课的知识点，他们通过反复观看微课，不能理解的知识先和同学们讨论，讨论后可以将有疑问的地方做好笔记，等待老师上课时来解惑。“微课”在这很好地解决了那部分接受新知识慢的同学的困难，让他们提前多加研讨，缩短了在课堂上接受新知识的时间，让他们可以尽量跟上老师与同学们的学习步调。重要的是，“微课”是放到网络学习平台上的，老师还可以提前了解学生学习的情况，对大部分学生不能理解的重，难点在班级统一进行更详细的讲解，对少数同学不能理解的知识点可以小范围内讲解。这样利用“微课”大大提高了数学的课堂质量，让全班每一个学生都能在40分内能学到足够多的知识。

4 “微课”提高了高职高考数学的解题质量

1）强化知识点。广东省高职高考数学题型相对固定，学生只需要对相应的知识点进行反复练习基本可以取得不错的成绩。例如：点到直线的距离公式这个知识点每年都有考到，既然是这样，那么掌握这个知识就是势在必行的。老师在课堂上肯定也会三番四次的讲，但我们的部分学生接受能力有限，他们不能在课堂上消化这个知识，这时“微课”就帮了他们大忙，老师提前做好“点到直线的距离公式”微课讲解视频，还有相应的练习，同学们可以在课前先预习，不懂的上课认真听，或者在课后再问老师。如果还是不懂，课后还可以继续研究微课视频，反反复复的学习，直到将这个知识完全吃透为止，这样5分也就可以肯定的拿到手了。

2）“微课”能够极大的丰富习题内容。“微课”可以将书本里面一道枯燥无味的题目做成游戏，增加题目的趣味性，吸引同学们愿意去做题。使用“微课”练习题目，既节约了他们抄题目的时间，也可以在相同的时间做更多地题目练习，增加了练习题的容量。数学是一定要多练才能学得好的，利用“微课”做题，对于学生练习题目的整体数学水平有所提高，有着重要的作用。

可见，“微课”的教学形式，是对传统数学练习的有力补充，能够极大地提高高职高考数学复习的效率与质量。

5 “微课”可以培养学生复习数学的动力

我们知道中职的学生数学素养是特别薄弱，愿意学习数学的动力也很小。因为他们知道的知识非常的少，很多同学已经将初中的知识忘得差不多了，现在学的每一个知识对他们来说都是新的。但我们老师的时间有限不能在课堂上将每一个与该知识相关的初中也讲解透彻，可是我们不讲学生又不懂，时间长了他们会对数学老师的课堂越来越没动力，慢慢也不想学了。这时我们可以将本堂课要用到的相关初中知识，做成“微课”视频，提前让学生去复习要用到的知识点。当老师在上课时他们就能听得明白，也能跟上老师的进度，一点一点的积累他们的知识，也会一点一点的提高他们学习数学的动力。

还有当他们想学、想做题时由于知识的匮乏，想做却不知道如何动笔。时间长了他们做题的兴趣就会降低，也会觉得自己的努力没有得到回报，自信心被一点点的打击。接下来他们就不再想努力的提高自己，任由自己放松了。但当我们把每一个知识点都做成“微课”视频，里面不仅有对每一小个知识点讲解，还有配套的例题讲解，学生就可以反复去观看，然后自己去解题。并且“微课”的后面还会有相应得题型小游戏练习。让他们在学中玩，玩中学，慢慢的一点一点的培养了学生学习高职高考数学的动力。

6 “微课”的设计要求

1）“微课”紧抓考点。从学生的现状来看高职高考数学复习的最大难度是时间紧，针对这个问题我们老师在制作微课时就要紧抓高职高考的考点，然后做出适合我们学生的微课，这就要求我们老师认真分析近几年的高职高考数学试卷和当年的考纲要求。将每一个考点设计成一次微课，这样可以帮助学生更快，更有效的掌握高职高考的知识点。

2）“微课”趣味性。参加高职高考的学生复习任务重，复习上也会很单调。为了解决这个问题，我们在制作上就要让我们的“微课”生动有趣来吸引学生的学习兴趣。我们的老师在制作微课时要多花一些精力，将微课的画面做得足够精美，微课的动画做得足够的逼真，微课的小游戏做的足够打动学生，微课配音与讲解做得风趣幽默足够增加他们对知识点的直观印象。

值得注意的是，在“微课”的设计上，应当发挥高职高考数学学科组的优势，使得数学备考组的数学教师充分发挥作用，尽最大可能的发挥“微课”的优势，并在更大范围内进行推广，最终最大限度的提高高职高考数学的教师复习的质量与效率。

总之，将“微课”使用在高职高考数学的复习课上，给我们带来了很大的便捷与效率。学生只要拥有网络和手机就可以随时随地的学习，对于初中忘记的，难的知识也能反复学习，深入理解。“微课”也丰富了复习课堂的枯燥无味，扩充了数学复习的习题量，极大地提高了高职高考数学复习的效率与质量。

参考文献

[1]王芬芬.高中数学微课制作及在教學中的应用研究[J].成才之路，2015（29）.

[2]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）.

作者简介

代琼霞（1980-），女，汉族，湖北天门人，学士，数学讲师，研究方向：数学教学。