试论高职院校“95后”大学生思想特征及成因

摘 要：在推动课程改革的过程之中，老师必须要坚持以学生为主体的教育教学原则，关注学生个体差异性，分析学生的学习能力以及学习条件，着眼于学生的思想特征开展针对性的教学实践活动。在高职院校教育教学改革的过程之中，“95后”大学生备受关注，这一部分学生成了学校的教育主体，老师除了需要关注与学生之间的交流和互动之外，还需要坚持学生的中心地位，了解这一部分学生的学习态度以及学习能力，积极加强与学生之间的交流，通过对思想特征以及成因的分析及研究来重新调整后期的教学策略和教学方向，只有这样才能够保证教学质量和教學效果，真正地为社会培养出专业对口的应用型人才。

关键词：高职院校 “95后”大学生 思想特征及成因

引言

随着全球化趋势的不断加剧，我国与其他国家之间的交流和互动越来越频繁，这种国际化的发展趋势一方面能够实现我国综合实力的稳定提升，另一方面也导致许多西方不良思潮严重影响我国大学生的思想和思维。为了尽量避免学生出现思想上的失误以及行为偏差，老师必须要关注学生的思想特征，了解学生的个体差异性，分析学生的学习能力和学习需求，有的放矢，保障教学实践活动的顺利开展。

一、高职院校“95后”大学生思想特征

1.思维活跃，视野宽广

在信息化和科技化时代之下，学生接触外界的渠道越来越丰富和多元，只要拥有一部手机并且能够正常上网，学生就能够获得源源不断的最新信息，因此对于“95后”大学生来说，个人的思想非常活跃，视野宽广，能够接触不同领域的最新资讯。在这样的社会环境之下学生的学习积极性比较足，同时能够充满激情，主动地与老师进行沟通和互动，对新事物的好奇心以及求知欲较强。另外大部分的“95后”是独生子女，这一部分群体也往往以自我为中心，十分关注自己的真实想法以及内心感受，表现意识较强，如果老师没有对其进行恰当可行的引导，就会导致学生过于自私，同时忽略了与他人之间的沟通和互动，无法站在他人的角度，设身处地地为他人着想并提供相应的帮助。

2.自信与自卑并存

在推动改革开放的过程之中，我国的综合实力有了极大的提升，许多“95后”的学生是在蜜罐中泡起的一代，他们的生活条件较好，几乎过着衣食无忧的生活，因此对新鲜事物都非常有自信心，喜欢表达个人的真实意见和看法。在这样的现实背景之下，我高职院校在教育教学实践的过程之中所面临的教学环节比较复杂，另外在学生的心理健康教育上会面临较大的教学压力，这一部分学生尽管非常自信，但是也存在许多的自卑感，如果无法实现顺利就业，同时个人的发展能力与社会需求之间存在差距，就会导致个人的自信心被极大地挫伤，进而产生许多不相信自己、不认可自己的心理问题。

3.自我意识强，团队精神薄弱

结合上文的相关分析就可以看出，许多“95后”大学生往往以自我为中心，知识接受能力和好奇心比较强，因此在与他人进行交流和沟通的过程之中非常喜欢张显个人的价值以及魅力，这一点就导致“95后”学生在参与集体活动时无法与他人进行有效交流和沟通，缺乏主动学习和小组合作的意愿，往往按照自己的想法行事，没有站在其他人的角度以及集体的角度进行综合考量以及分析，团队精神薄弱。

二、高职院校大学“95后”大学生思想特征的成因分析

学术界和理论界在对高职院校“95后”大学生的思想特征进行分析和研究时站在不同的角度进行综合考量，结合大学生的成长规律及时代背景及趋势进行进一步的研究。之所以会出现这些的思想特征，主要在于大体环境的影响。因此在落实高职院校教育教学实践的过程之中，老师必须要以思想引领为依据，注重心理健康辅导教学，加强与学生之间的交流和沟通，保证学生能够树立正确的人生观，在后期自主实践以及学习探究的过程中学会自我调整，真正地掌握符合自己的学习方法。

1.自由主义思潮的影响

作为西方思潮中的重要组成部分，自由主义思潮对我国“95后”大学生的影响最大，许多大学生认为自己才是中心，因此的一切行为以及思想都从自我出发，大部分学生打着自由的旗号进行交流和沟通，在生活之中非常随意，过于关注自我，无视与他人之间的交流，长此以往就会出现三观上的偏离。因此老师必须要注重与学生之间的交流，了解学生的真实想法，及时辅导学生，纠正学生的错误想法。

2.网络信息化的影响

网络对学生的影响非常地深远，许多“95后”大学生在社会生活实践以及与他人交流的过程之中会直接通过网络这一渠道构建社交关系，学生的思维非常地开拓并且具有一定的创造性，喜欢追求新鲜事物，这一点也导致学生忽略了与他人面对面的真实交流，同时个人的社会判断能力以及信息筛选能力相对较差，严重受到了不良主义思潮的影响以及威胁，同时出现了行为上的偏差，难以实现自主判断和自主分析。

3.学校教育因素

在践行社会主义教育的过程之中，我国的教学模式和教学理念产生了极大的变化，但是应试教育仍然有一定的影响，素质教育的教学质量和水平不容乐观。一部分“95后”大学生在应试教育的重压之下出现了许多的心理问题，往往疲于应付老师所布置的作业，外加上这一部分学生的社会生活实践经验不足，学习基础较为薄弱，因此在思想上非常容易出现偏差，极少有学生能够主动与老师进行沟通和互动，自主分析和自主学习的能力不足，严重影响了教学实践活动的顺利开展，实质的教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，同时学生的心理问题也难以得到有效的调整。

结语

我国高职院校在教育教学实践的过程中需要着眼于“95后”大学生的思想特点，采取针对性的教学对策加强与学生之间的交流和沟通，了解这一部分学生的真实想法和意见，以此来调整教学方式，充分体现学生价值，实现学生学习能力及水平的综合提升。

参考文献

[1]钟玲.高职院校“95后”大学生思想特点和教育对策——以四川财经职业学院为例[J].学园，2017（27）.

[2]李宜霏.浅谈高职院校“95后”学生的管理办法[J].才智（11）：90.

[3]许双子.高职院校“95后”大学生群体解构性特征对思想政治教育有效性的影响及对策[J].环球市场信息导报：67.

作者简介

魏盼（1988.1—），女，汉族，甘肃山丹，大学本科，初级，研究方向：计算机。