氧气制取带来灵气

陈锋利

摘  要：目前，我校开展以“问题为中心”的教学方法研究课题大讨论。我结合实验室学生化学实验设计——如何制取氧气实验开展研究。针对实验中的重、难点设计了一些辅助的实验与实验方法问题讨论，让学生在实验中发现一些化学实验操作过程中注意的问题，并在实验操作探究中做到举一反三，找出实验操作过程中出现的一些实验安全，实验操作中的易犯错误问题进行探讨。在“制取氧气的化学实验研究讨论中”激发了学生学习探究兴趣;在学习探究中增强了学生之间合作的能力;增强了学生的动手能力，从而为培养学生的勇于探究习惯！

关键词：化学实验方法与过程;以问题为中心的教学方法研究

一、化学实验方法与过程与“以问题为中心的实验目标”模式探究

在“制取氧气的化学实验”设计中，让学生做“如何检查气密性”实验。引导学生将用导管、试管、橡皮塞做的气体发生装置全没在水中，吹气。让学生提出问题，探究问题——“检查气密性的原理是什么”“它能承受多大的气压”等。老师再结合一些物理知识的讲解对学生学习化学实验知识进行探究，从而拓宽了学生的知识面，让学生用物理知识对化学知识进行探究，让学生对实验探究产生了浓厚的兴趣。

结合在“制取氧气的化学实验”课题设计中相关实验，再运用物理实验设计“热涨、冷缩”与大气压的相关实验，让学生探究“不同物质的膨胀系数的变化”实验。让学生知道了在制取氧气的发生装置中，“为什么发生装置的瓶口要低于加热的底部，”“为什么当不加热后，要把排气管移出水槽，再移开加热的酒精灯”的实验操作顺序。通过一些物理知识实验来帮助学生掌握化学实验过程的知识与操作过程，从而又使学生掌握化学知识以及相关实验步骤的同时，了解掌握一些物理知识以及相关的实验操作方法。通过实验，提出问题，解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，通过实验教学来探究方法，以此来发掘学生的创新探究能力，来实现我们化学实验教学以“问题为中心”的研究课题探究讨论目标。

通过各种辅助实验的探究，让学生逐步掌握通过教师预设“问题”的思考、讨论、合作、探究出学生自己的“问题”，再与同学、老师的共同讨论、利用实验再探究来解决新“问题”。使学生的实验主动性增强了，实现了实验課堂分工探究组织有序，学生主动学习实验探究意识得到进一步升华。

通过辅助实验的探究，教师预设计问题，学生在学习探究中发现问题，加深了学生对“氧气制取实验”主要实验程序和方法的进一步理解。不仅加深学生对知识的理解和掌握外，还培养了学生科学，严谨的实验态度，使学生们受益终生，从而也对当前我校课堂实验教学的改革模式的探究起着实在的作用。实验教学中“以问题为中心”的教学模式完全符合我校师生的教学方式，对提高我校的教学质量有重要的帮助，对活跃我校课堂教学氛围，激发学生学习的灵气有着良好的作用。

二、“以问题为中心”目标化学实验教学模式

从这个案例可以得出——“以问题为中心的目标教学模式”，教师由简单问题引导学生进行更深层次的问题探究;根据学生的发展掌握水平情况，教师引导学生设计更高级别的问题探究，使学生形成一个层层递进，永无休止的学习探究科学知识的行为习惯。

三、“以问题为中心的目标教学”好处

（一）激活了学生通过各种形式学习实践的探究精神，通过教师预设“问题”的思考、讨论、合作，培养了学生合作探究的意识，探究出学生自己的“问题”，再与同学、老师的共同讨论、实验再探究来解决新“问题”，使学生的主动能动性加强了。实验课堂分组探究组织有序，使学生主动学习意识得到进一步升华。

（二）“以问题为中心的目标教学”是在教师预设计问题，学生在学习探究中发现问题的教学模式。它加深了学生对理论知识进一步理解，使学生较好地掌握了化学实验操作技术。它加深学生对知识的理解和掌握外，更培养了学生严密的科学态度，从而对学生在未来的学习和工作中养成良好的习惯起着重要的作用;也是对当前我校课堂教学的改革有着实在的启示。“以问题为中心”的化学教学模式完全适合我校师生的教学方式，对提高我校的化学教学质量有重要的帮助，对活跃我校课堂教学氛围，激发学生的学习的灵气起着良好的作用。

四、困惑：

同时，我在以问题为中心的化学目标教学模式探究中，还存在一些困惑。如“教师提出的问题如何使学生尽快地进入学习探究模式——学生学习探究化学知识的有效性”;“教师如何准确判断学生对已有化学知识的掌握程度”等。总之，以“问题为中心的化学目标教学”模式问题值得进一步探究！

参考文献：

[1] 初中化学教材教师参考书（人民教育出版社）。

[2] 初中物理教材教师参考书（人民教育出版社）。