摸索中前行，实践中成长

阎洁

一场突如其来的疫情打破了我们平静的生活，来势汹汹的新型冠状病毒让2020年的春节不同寻常。为了抵御疫情蔓延，我们要“宅”在家里不能出门，我们延迟开学，但不等于停止学习。疫情就是命令，防控就是责任，我们必须全力以赴支持教育部门工作，让孩子们“停课不停学”。因此，学生“居家学习”、教师“居家上课”，成为了新客观形势下的新型教学模式。在这样的新环境下，教师首先要思考的是如何开展适合线上学習的教学活动，如何在坚守“传道授业解惑”责任的基础上，利用“居家”的新特点，丰富教学内容。通过这段时间的教学摸索，我总结出一些经验与大家一同分享。

一、“学不可以已”

新的网络教学环境与传统课堂教学环境相比，时间是大大缩短了，但教学质量不能因此而缩水，学习效果更不能因此而打折。这就要求我们的课程内容安排必须紧凑且重点突出，而导入、互动的环节还不能缺失，可以说是相当有难度的。鉴此，我一方面优化课件，突出重点难点，将拓展内容以链接推荐的方式放入课前或课后;努力为学生创设宽松愉悦的教学氛围，创设问题情境，变单纯讲知识为多方设置问题，化消极灌输为积极交流、探讨，凡是学生能自己解决的就自己解决，在课堂上要积极鼓励学生大胆说自己想说的话。另一方面在钉钉直播教学中，辅助学生微信语音答问，双管齐下的沟通交流方式教学，不仅解决了钉钉授课时连麦卡顿的问题，同时引导学生之间交流，做学生之间交流的沟通者，使课堂成为交流的“沙龙”，从而使新课程的三个维度得到有效的整合，从对部分同学的抽查与家长的反馈来看，这种新颖的授课方式深受孩子的喜欢，因此更好地完成了教学任务。

二、“不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也”

我们培养的学生应该既有纸上得来的知识，又有躬行获得的学问。在“停课不停学”的居家教学活动中，我因地制宜，因材施教，开展了一系列丰富多彩的劳动课、习作课、口语交际的整合课程，包括整理书桌分享劳动体验，学做网红食品、小组成员之间开展自评互评习作的综合活动。在此每一位孩子都是收获满满的，有兴奋、有惊喜、有遗憾、有感恩。这种整合性的综合学习不但调动了学生的积极性，锻炼了其动手能力，提升了孩子自信心，充实了孩子们的生活体验，同时也培养了孩子的自我分析、自我评价的能力，使学生成为乐于学习、主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

我以“学做网红食品”为例，谈一谈居家教学习作课程的设计与实施。

首先在教学设计环节，注重挖掘学生身边的典型事件。新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。结合疫情居家的大环境，开展制作网红食品体验性活动，因此，写作前我和各位爸妈们让孩子们观看了很多自己平时喜欢吃但最近又买不到的美食视频，唤起学生对美食的欲望和对生活的回忆，调动他们的生活感受，这样就能让孩子们大胆地“我手写我心”了。

其次，在习作中注重调动学生的写作积极性以及情感体验的获得。我利用现在的网络课程，让学生明白本次习作的要求，通过劳动课上学生自己准备食材，自己制作这种寓教于乐的理论实践相结合的方法，调动学生写作的积极性 ，在制作过程由父母给孩子做视频和照片的素材积累工作，不仅丰富了学生的情感体验还增进了家庭成员之间的亲子关系。只有在这种轻松愉悦的体验中，学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使学生产生出丰富多彩的语句。

整个实践活动过程中学生不仅学会了制作美食的方法，还体会到了劳动最光荣的道理，深受家长和孩子们的喜欢。这就印证了习主席所说“幸福都是奋斗出来的。”

第三，在习作评价环节，注重弘扬学生的自主精神。本次习作的评价，由自由言说到集体评议，从自我评价到师生共同评议，形式多样（表格型，内容型）、内容细致（利用自己的所学知识进行批注和评价）。评的虽是文章，练的可是口头表达能力，学的可是写作方法与思路，可谓一举多得。

古希腊先哲亚里士多德曾说：“教育之根味苦，教育之果味甜。”学生成长进步的硕果，需要建立在教师不断探索革新合宜教学方法的辛苦之上。然而，通过实践不断总结如何因势利导、因材施教，取得良好的教学效果，谁又能说这一过程完全是“味苦”的呢！