积极营造初中语文高效课堂

王婷

众所周知，越是上了高年级的学生越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来， 我想很重要的一点就是我们的语文课堂教学效率太低了， 以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何打造语文高效课堂？我想就应该从提升学生学习语文兴趣， 改变学生学习语文的方法上下功夫。积极转变课堂教学方式。构建和谐的语文高效课堂。

如何提高初中语文课堂的教学效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的语文课堂上下功夫。要营造高效课堂可以从以下几个方面入手：

1 确定精准的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证有序开展课堂教学至关重要。实践证明：有效的课堂教学必先有明确的教学目标。

首先，目标确定，语文教学目标，应着眼于学生的实际需要。确定三维教学目标：即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三者至关重要，确定教学目标的内容时，一定要全面考虑这三个目标，而在具体的每节课中，教学目标又各有不同的侧重点，不可面面俱到，否则要点不明显，会失于平庸。

其次，层次鲜明。一个班几十名学生，他们的认知结构、学习水平、动机意志等都存在着不少的差异，制定教学目标时要从学生实际出发，不要搞“一刀切”，要分出层次来。

再次，落实有力。课堂教学中一定要落实教学目标，必须紧紧围绕着教学目标来组织教学内容、设计相应的教学活动和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学之中。所有课堂教学的展示都是为达到教学目标，切不可“纸上谈兵”，必须“咬定青山不放松”。

《春》是朱自清先生的一篇借景抒情的散文。文章如诗如画，教学这篇文章时， 我设计了这样一个情境 ：请大家回忆一下， 你最喜欢文中的哪部分内容， 用你们喜欢的方式来赏析，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘春天的美景的同学可以说一说， 讲一讲 ; 喜欢画画的同学可以画一画春的美景 ; 喜欢搜集资料的同学可以交流课前查找有关春的图片资料 ;喜欢朗读的同学可以尽情地读一读美文。八分钟后学生们以各自不同的方式展示自己的收获。有的用语言描绘春花图、春草图的 ; 有用画的方式画出五幅图画的 ; 有展示自己课前收集春的图片和作者简介的。一节课下来，学生兴趣盎然，对这篇课文有了更深层次的理解，个人的特长也因此得到了充分发挥。这节课目标明确，又一以贯之，效果十分理想。

2 教会学生思考，激活课堂

古人云：“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，要重视学生质疑能力的培养，引导学生发现问题和提出问题。语文课既要有诗意的灵动，让学生感知美，欣赏美，创造美;也有有思维的过程训练，关注思维品质的培养和探究能力的激发，这样才能提升学生的思维境界。这就要求教师在课堂中，运用精湛的教学艺术和教学机智去激励学生，激发学生渴求、探索的愿望，诱发学生积极思考。当然，关键是要引导学生“质疑”，从而打开他们的思维。

刚开始时，学生可能什么问题也提不出，或者只是提一些简单的问题，如“这个词语我不懂”“那个句子不明白”等，或者提出一些无关紧要的简单问题。凡此种种，都说明让学生敢于质疑还远远不够，还必须教给学生质疑问难的方法。在平时的教学中，教师要针对教材的实际情况，通过具体的练习，引导学生总结，逐步掌握质疑问难的途径和方法。一般来说，应该在难点的地方、关键的地方和有困惑的地方提出问题，进行质疑。具体来说：①从课题上质疑。课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影，抓住课题进行分析思考，就能提出好的问题。②从文章的中心词语上质疑。文章的中心词语是全文的核心，全文都是围绕它展开的，如《生命生命》一课可抓住“生命”这个中心词，引导学生提出“文章列举了几个事例来感受生命的存在？”“从这几个事例中引出对生命的哪些思考？”等问题。③从课文的重点句段上提出问题。

人们常说，“习惯成自然”，只有当质疑问难真正内化为学生的一种良好习惯，学生的主动性、创造性和探索精神才能得以发扬光大。而只有我们的学生持有质疑问难这把“金钥匙”，我们的课堂才会焕发青春活力。

3 营造学习氛围，激发学生学习兴趣

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻譯成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、做作业、与同学交往、提问题等，都是很有趣的学习过程。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地接受知识，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效去学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱上语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些具体尝试：

3.1 开展竞赛激发情趣

知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。比如讲自读课文时，让学生阅读“自读提示”，结合课后练习，把握教学重点、难点，将学生分成两组，互相提问质疑，鼓励他们展开激烈的讨论，归纳出结果，最后评出优胜者。学生常讨论得热烈，课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。采用各种形式，使学生乐在其中、受益匪浅，真正把被动学习语文变为主动求知，学好语文。

3.2 创设情境引发兴趣

创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。如在教《孔乙己》一文时 ， 从散文家金秋雨的名言入手。余秋雨说 ：“名人成就地名 ， 地名成就名人。 ”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅先生的故乡。今天绍兴城里的咸亨酒店前 ，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客 ， 招徕四方钱财。”大家知道这人是谁吗 ？ 他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。今天我们就去看看 20世纪 20年代孔乙己的悲惨命运 ， 听听他的故事吧！很自然地把学生带入文本。创设情境，把强制学生有意去接受知识，变为轻松获得知识，可以收到良好的教学效果。

3.3 运用多媒体教学激发兴趣

多媒体教学吸引学生的注意力，让学生用心体验学习的快乐，它能够呈现出图片、视频、音频等多种资料，直观生动，图文并茂，让学生直观去感知教学内容，能调动学生学习积极性，例如，在学习《观潮》这篇课文时，教师可以在教学前收集一些《观潮》的视频资料。在课堂上，利用多媒体放映大潮的录像，并配合音频解说让学生观赏，能直接抓住学生的眼球，让学生获得享受和满足。看完后，可以引导学生用词语来形容自己的感受。紧接着提出问题：你想知道课文是用什么样的语言描写这种景象的吗？利用录像先抓住学生的注意力，再对学生进行提问，能充分激发学生想要读书的欲望，培养学生自主学习的意识和习惯。

4 增加阅读量，提升学生语文素养

课外阅读，对一个人的语文核心素养提升、气质培养乃至品格塑造，都起着举足轻重的作用。开展课外阅读对提高语文素养起着积极的作用，既帮助学生提高语言表达能力，又帮助提高写作能力。为更好地推进课外阅读的发展，采取多种多样的阅读方式，让学生爱上阅读;教给学生阅读方法，提高学生的阅读和写作能力。拓宽学生的知识面、锻炼思维，提高创新能力，其重要性不言而喻。因此，教师多教给学生阅读方法，并及时加以指导，让学生真正爱上阅读，知道如何阅读，逐步提高他们的理解能力和写作能力，为将来具备较高的鉴赏能力和语文素养打下坚实的基础。

总之，构建高效的初中语文“好课堂”，就是要坚持以人为本，关注生命;开放课堂，群体参与;师生互动，教学相长;气氛和谐，环境宽松;自主参与，个性发展;合作探究，提高智能;和谐发展，提高效益。

（作者单位：甘肃省庆阳市庆城县桐川初级中学）