聚焦创客教育与课堂变革 发展小学生语文核心素养

杨伟

一、核心概念界定

（一）创客教育

创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。

（二）课堂变革

课堂变革是落实学生发展核心素养培养目标治理变革的要求，是贯穿于核心素养的落实、实施和评价的全过程，为核心素养的落实提供参与机制、能力和评价保障，是“立德树人”的深切呼唤，是新时代学校课程变革的新样态。

（三）语文核心素养

《中国发展学生核心素养》和《全日制义务教育语文课程标准》都认为：语文核心素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。

二、开展创客教育，发展学生语文核心素养的实践

（一）以信息技术为支撑，激发学生学习兴趣

如《鸟的天堂》就是这样教学的：第一，网络展播，激发兴趣。一开课将课文中逼近大榕树一段用录像展播，在优美的音乐中，出现在同学眼前的是一幅幅蓝天白云、碧水绿树的美丽画面，榕树翠色欲流，叶茂枝繁，金辉灵动，随着画面徐徐展开，我们看到大榕树枝上生根，一部分根直垂水面，且形状各异，景观奇特，教师引导同学说说自己感受，景物哪处最美，同学的兴趣高涨，抢着发言，加深了课文中“一簇堆在另一簇上”，“象有无数小生命在颤动”的理解;第二，人机交流，感悟内容。如引导学生学习第二天再过大榕树情景，先展现大榕树华盖如云，枝叶如织，静立水面，当学到“把手一拍”，老师真的拍响声音，声音刚停，马上从那浓密的树丛中飞出一只鸟来，老师再拍，又飞出几只鸟来，这下同学不约而同全班拍手，随着拍手声，画面上各种鸟千姿百态，越飞越多，同学热情达到高潮，对课文的感悟水到渠成;第三，动静结合，实践感悟。教材中的“画眉飞出来，掌声一拍，它一惊，又飞回树丛中，继续鸣唱”一节，平谈无华。应用多媒体及网络技术，先整个画面出现画眉，特写，头、眼、翅异常美丽，老师掌声一响它又飞回树丛，站在技头，应用超文本方式重播，让全班同学体验拍撑，看画眉飞动，有趣极了。由于学习环境信息化，学习内容信息化，单元目标要求的观察顺序，同学们通过看录像，如身临其境印象深刻，单元重点训练的作文，动静结合，也是亲身去实践感悟，整课学生兴浓厚，效果极佳。

（二）以信息技术为支撑，激励学生探究性学习

如《圆明园的毁灭》的教学，用多媒体和网络支撑，把语文搬进网络教室，创新了课堂教学结构。第一，网页展示，以境激情。通过网络，点击“圆明影库”，播放《火燒圆明园》配课文录音，让学生如身临其境，目睹侵略者的暴行，深刻感受他们的疯狂洗劫，对文明的毁灭的罪恶行径;第二，主题探究，合作学习。让同学们当工程技术人员，对圆明园进行重建设计，以此为主题展开对课文深入学习，得出三个必须解决问题，即布局、景物、珍宝;第三，搜集资源，自主探究。教师引导同学根据自己的兴趣，选分题研究，同学各自通过网络收集圆明园的有关信息，拓展视野，激发创新热情;第四，人机对话，实践创新。在分主题探究中，应用网络，设计新圆明园布局图，在理解课文内容的基础上，自主创新。在让圆明园珍宝回归主题研究中，同学们有的通过国际市场拍卖收买，有的通过网络发信息寻求海外侨胞捐赠，有的通过外交途径促督交还……创新思维得到训练，同时集学生语文表达，美术创作，人文社会、思想教育综合实践一体，教学效果很好。

（三）以信息技术为支撑，培养学生创新思维能力

如《将相和》的教学，注重培养学生的迁移思维能力。教学中，教师应用信息技术在屏幕上展示蔺相如受命于危难之时，赴秦之前的一段话：“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。”让学生体会蔺相如机智勇敢，其勇气何来？抓住“一定”体会到蔺相如的信心，又通过“如果……如果……”体会到蔺相如思虑周全。思虑周全，正是信心的来源，是保证顺利完成任务的重要前提。这一环节的教学，让学生学习蔺相如这种思维方式，培养了学生的思维能力。

三、以创客教育理论为指导，发展小学生语文核心素养的成效

以创客教育理论为指导，发展小学生语文核心素养，经过教学一学期时间，效果如何呢？为此我在教学班随机抽取20名学生进行了检测。

四、结论与讨论

以创客教育理念为指导，实施课堂变革，发展小学生语文核心素养，实践证明教学效果是显著的。那么为什么能够取得显著的教育效果呢？这是因为，创客教育秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以“基于创造的学习”为主要学习方式，在语文教学中注重学以致用，注重做中学，注重让学生乐于分享自己的创造成果，注重以信息技术为支撑，发挥了信息技术新颖性、趣味性、直观性、多维性和刺激性的特点，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促使思维转化，智力发展，发展了学生的语文核心素养。