核心素养背景下实施体育教学的途径与方法

王萌 费小龙

一、前言

随着全球化、信息化的快速发展，各国综合国力的竞争已经转化为以人才为中心的竞争。以经济发展为核心、致力于公民素养的提升，已经成为世界各国发展的共同主题。随着“十九大”的顺利召开，标志着我国的教育改革发展已进入中国特色社会主义新的历史阶段。我国也正从教育大国向教育强国、人力资源强国转型升级。在这特殊的转型攻坚期，对教育工作者提出了更高的要求，如何使我們的学生适应信息化时代的飞速发展，更好的适应未来社会是教师们需要关注的问题。

二、体育学科核心素养的内涵

（一）对素养及核心素养的理解

“素养”一词字面解释为由训练和实践而获得的技巧或能力。亦有将“素养”解释为个人修养之意，包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等方面。区别于素质的释义，素养更多强调的是后天的学习以及实践的积累过程，本质上更加具有教育意义。1997年经济合作与发展组织经过多年的研究（DeSeCo项目），提出核心素养体系，促进了各国对核心素养体系的研究。2016年9月，我国研究发布“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面，综合表现为六大素养即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新（18个基本要点）;强调学生跨学科的综合能力，强调知识、能力和态度的整合。综上所述，可以看出各个国家都十分重视青少年儿童的成长，在研究制定本国核心素养体系的过程中，大都同中求异，在教育学生的过程中都秉承国家价值取向，体现出本国的道德标准和价值观念。通过前人的研究，本文将“核心素养”的概念界定为学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

（二）体育学科核心素养

学科核心素养是学生在各年龄段全面发展的前提下，以学科知识技能为基础，学生情感、态度及价值观等综合能力在该学科中的具体表现。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生在学习过程中逐渐形成的能力和品格。综上所述，本人将体育与健康学科核心素养的概念理解为：学生通过学习体育与健康课程，了解并掌握相关理论知识、提高自身运动能力，掌握相关练习方法增强体质，以立德树人的要求发展良好的体育品德，树立终身体育意识。

三、基于学科核心素养开展体育教学的途径与方法

（一）创设情境引导学生发展综合能力

体育教师应该转变教学观念，改变以往课堂只注重技能的学习及重难点的讲解，更多的关注学生综合素质的提高。教师首先要明确不同年龄阶段对学生发展的具体要求，根据目标要求深入研究教材，选择适宜的教学内容，并将教材知识点中技术结构及逻辑关系梳理清楚找准切入点。并且，要积极引导学生发挥自主学习的能力。勿缘木求鱼，而要放水养鱼，还要放长线钓大鱼。例如，在篮球技术学习过程中，学生通过一段时间的学习已经掌握了一定的技能水平。教师应该多创设比赛情境，鼓励学生在实战中运用所学技战术。比如安排学生进行快攻多打少的练习，通过观察判断防守站位及队友位置，选择运球推进或长传快攻，这样的练习既可以锻炼学生运、传球推进能力，又能提高学生在快速攻防中的观察反应能力及决策能力，同时通过团队配合得分能够培养学生团队意识，体现出适应时代发展的需求。另外，在教学中教师要实时向学生介绍运动损伤及预防的相关知识，帮助学生系统全面的掌握健康知识。这样在课中教师通过创设特殊的练习情境，培养和发展学生运用知识综合解决具体的实际问题的能力。

（二）采用多样化教学手段

重复性的练习有利于学生形成正确的技术动作表象，对于学生巩固及加深对技术动作的理解是有益处的。但一遍遍的反复练习容易使课堂气氛枯燥乏味，降低学生的学习兴趣，这与立德树人、发展学生综合能力的要求是背道而驰的。因此，教师除了要深入挖掘教材外，还应采用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。

（三）安排适宜的运动负荷

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，通过课堂教学除了使学生掌握教材中的运动技能外，同时还要发展学生体能，帮助学生形成健康安全意识及良好的生活方式，促进学生身心协调全面发展。体育学科最基本的要求是发展学生素质，促进学生健康成长;离开了运动强度及负荷量，体育课堂就失去了最本质的意义。因此，教师在安排教学内容的同时，要考虑到所教学生年龄阶段的生理、心理发育特点，了解学生现有体能状况。课上合理安排运动负荷，提高学生的身体素质。传统素质练习包括力量、耐力、灵敏、协调、平衡、柔韧等，为了避免单一枯燥的素质练习模式，教师可以在课前广泛搜集素材，学习先进体能理论及练习方法。

（四）设计好教学计划及教案

要想上好每一堂课教师必须进行精心的准备，包括选择教材内容及学习目标、设计教学手段及方法、制定考核评价方案等。这就需要教师在课前根据地方、学校的体育与健康课程实施方案及学校的实际情况认真编写教学计划及教案。在开展体育教学活动的过程中，教师要充分考虑教材内容及练习方法对实现学生运动能力和运动习惯的培养方法。在教材内容的选择上要符合学生身心发展特点，充分考虑学生兴趣与需求，还应体现促进学生核心素养发展的理念。确定学习目标方面应体现学生接受知识、掌握技能，学会练习手段与方法，培养健全人格及价值观的思想，强调课标对课程四个学习方面的要求。在选择教学方法上要注重发展学生的创新思维，采用设问探究、小组合作、自主学习等方法引导学生进行学习及锻炼。另外，还要选择适宜的手段发展学生身体素质。在制定考核评价方案时要区别对待，关注个体差异，采用多种评价相结合的方式，注重收集学生的反馈信息，多采用师生互评的方式，调动学生的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜能。

四、结论与建议

发展学生核心素养是落实教育方针和立德树人的根本要求，体育学科核心素养是学科育人价值的集中体现。只有紧密结合时代要求和国情，不断完善和发展体育与健康学科核心素养体系，才能更好地开展学校体育工作。本文从创设情境、丰富练习方式、设置适宜负荷、设计好教学计划及教案四个方面进行讨论如何有效开展体育课程培养学生的核心素养。建议体育教师提高对学科核心素养的学习与理解，提高业务水平与能力，调整优化体育课程结构，为学生核心素养的均衡发展提供帮助。