基于超星学习通平台的线上教学模式实践研究——以“现代教育技术应用”课程为例

王爱玲

(苏州幼儿师范高等专科学校，江苏 苏州 215000)

0 引言

2020年年初，由于新型冠状病毒性肺炎疫情的影响，全国各地高校均延期开学，教育部要求各学校积极开展在线教学，做到“停课不停学”。苏州幼儿师范高等专科学校向教师提供超星学习通平台开展线上教学，已实施接近十周教学，大多数教师已经掌握了学习通的基本功能，基本了解了线上教学的方法，接下来，如何完善线上课程资源和优化教学效果，成为教师要面对的主要任务。本文阐述了基于“超星学习通”平台快速创建并完善一门课程的方法，主要从前期建课、线上教学及后期学习评价3个方面进行实践研究，希望为教师线上教学减少工作量、建设更高水平的课程提供借鉴，从而促进教学质量和教学效果的提升[1]。

1 基于超星学习通平台的课程建设

教师根据已经制定好的线上教学计划，通过超星学习通平台进行建课。以“现代教育技术应用”课程为例，教师可以根据自己的需求选择电脑和手机的不同方式进行建课。学习通平台提供两种建课的方式：(1)根据课程内容准备需要的视频、课件等素材；(2)进入学习通平台，使用“师范教学包”建课[2]。

1.1 教师在电脑端建课

教师自备好课程的素材包、录制或收集的视频、课件、习题等资料，以电脑端演示为例，进入平台后，点击右上角的“创建课程”，进入新建课程页面，按照导航步骤输入课程信息，就进入课程章节页面。点击“编辑”，进入课程章节编辑页面，点击“视频”可以插入教师录制好的视频，设置任务点，点击完成。

1.2 教师运用“示范教学包”建课，以手机端演示

首先，教师手机登录学习通，进入平台首页，点击“课程”；其次，点击右上角“+”选“新建课程”，输入课程名称，上传课程图片。点击“示范教学包”，进行搜索课程名称，选中课程如“现代教育技术应用”，点击“建课”输入封面，点击完成，就能导入该课程的全部资源[3]。

打开建好的“现代教育技术应用”课程，处于该课程的章节界面，点击右上角的“+”选择“导入”，再选择“专题章节”，选择教师收藏的课程，导入其他课程可利用的章节单元，确认“导入”，所选的课程章节资源可以导入刚才已经建好的课程。通过示范教学包建课，实现了运用几门或多门课程的资源，最后整合为一门适合学生的优质课程，示范包建课及整合多门课程资源的方法如图1所示。

1.3 基于超星学习通的“现代教育技术应用”课程建设

疫情期间，学校实行“停学不停课”，学生在家里上网课。“现代教育技术应用”是本学期新开设的课程，学生没有拿到教材，超星平台提供了电子图书的功能，解决了学生缺少教材的问题[4]。

教师使用电脑端登录课程，在首页的目录项目下，点击“编辑”进入编辑界面，点击菜单功能区的“图书”，搜索“现代教育技术”，目标教材点击“确认”就可以导入课程中。教师可以设定学习内容的起止页，学生通过手机端查看电子教材内容，利用左下角 “目录”工具查找快速进入学习内容；此外，平台还允许学生在线做学习笔记，配合知识点的视频学习，达到更有效的学习效果。

超星学习通题库支持选择题、填空题、判断题、连线题、论述题等共 16 种题型，教师还可以自己创建题型，通过不同题型的组合，用于学生的练习和作业，以加强学生对知识点的学习和巩固。平台“资料”工具提供题库、作业库和试卷库3种方式存储课程学习资料，教师可以根据需求自创不同题型的题库，也可以通过模板导入，将提前备好的往年试题或者作业导入3种库中。进行章节测试时，教师可以从题库中导入测试题，并且可以设置试题随机排序、学生允许查看答案、学生重复抽题等功能[5]。

图1 示范包建课及整合多门课程资源的方法

2 基于超星学习通平台的教学实施

2.1 上课前在线牵到

教师创建好课程，通过二维码邀请、分享给学生，方便学生加入课程，并进行对应的章节学习。学生进入课程学习界面后，根据老师的要求签到，超星学习通提供了4种签到方式：普通签到、位置签到、手势签到和二维码签到。在上课之前，老师可自行选择签到方式、设置签到时间。在疫情影响下，学生在家学习，课程老师选择的是普通方式签到，学生提前5 min登录平台进行签到，打开手机学习通，进入课程学习界面，使用投屏下的签到工具，老师可以实时观察记录学生上课的出勤情况。

2.2 多种形式结合进行课程学习

学生点击“课程章节”进行相应的学习，进入后，可看到每个知识点下面的任务，比如,“现代教育技术概述”模块中的“三通两平台”知识点的学习，学生需要完成两个任务：学习视频、参与讨论“三通两平台对我国教育的意义”。苏州幼儿师范高等专科学校提供“企业微信+超星学习通+QQ”等多种形式，解决了学生在线学习遇到的问题。对于本课程中的理论知识，如现代教育技术的理论基础章节的知识内容很难理解，除了学生在超星学习通平台视频学习外，教师还可以运用企业微信开展在线直播，为学生解决重难点问题[6]。

2.3 课程学习中的师生互动

对于课程学习中的师生互动，超星平台提供了多种方式，包括选人、抢答、主题讨论等，老师可以任意选择各种方式与学生互动，以便调动学生学习的积极性。除了上课前完成签到，学习通课堂互动形式活动还包括测验、主题讨论、分组任务、选人、抢答、投票、问卷等，老师可以任选形式与学生互动，调动课堂氛围。在课程学习中，例如，“信息化教学设计”模块中的“选人”提问，检查学生对知识点的掌握，结合“题库”功能，指定某个学生进行本章节的测验，实时了解学生学习情况，教师可根据学生的表现评分，作为平时成绩。在“教学活动方案的设计与制作”章节中，运用“分组任务”，学生分组设计“快乐婆婆与忧伤婆婆”的教学活动方案，并根据活动方案制作一个多媒体课件，小组组长将制作的PPT课件上传到学习通平台进行主题讨论，老师和学生共同参与对学生作品的评价，并选出优秀的课件给予表扬或奖励，充分调动学生的积极性，并实现了学习资源的共享[7]。

3 基于超星学习通平台的学习评价

课后，教师通过超星学习通平台布置作业、测试及调查问卷，及时了解学生本课程章节的学习情况，发现问题，并不断改进自己的教学。对于“现代教育技术应用”课程的理论章节模块，作业或者测试主要通过线上方式完成，主要采取选择题、填空题、名词解释、简答题及论述题等。本课程主要是以实践训练为主，例如，“多媒体素材处理”模块中“视频素材处理”的学习，学生需要运用会声会影软件制作一个电子相册视频，添加片头、片尾、每张照片的标题、加入背景音乐等，生成一个720×576尺寸的MP4视频，并将视频上传到超星学习通。最后，教师浏览学生的作品，给出相应的评价[8]。

超星学习通提供了已发布任务点、章节学习次数、课堂报告、学情统计、成绩管理、成绩统计等多种方式，帮助教师及时追踪学生的学习情况。教师可以在成绩管理菜单下自行设定各项学习活动的所占权重：作业(20%)+课堂互动(10%)+签到(5%)+课程音视频(40%)+章节测验(15%)+章节学习次数(10%)。系统生成图表和数据，方便查看每个项目的学生表现，也自动形成每位学生的综合学习成绩，教师随时可以查看学生课程学习过程的具体情况，有效地实现了形成性评价和过程性评价的结合，提高了教学效果。学生学习分析情况如图2所示。

图2 学生学习分析情况

4 结语

实施线上教学，教师必须对平台功能有基本的了解，在实施过程中不断探索，总结经验，才能有助于建设一门优质的线上课程。“录播+超星学习通+企业微信”等多种形式结合，解决了学生在线学习的疑难问题，教师也得到了及时的反馈，实现了高校延期开学时期“停课不停学”的课程教学。疫情期间，教师们还需要不断完善线上课程，不仅将线上教学作为疫情期间实施的教学，更将其作为实现混合式教学的一种有效方式，促进教学的发展。