高中历史运用史料的策略研究

宾周华

摘要：在高中的课堂教学中，历史有着举足轻重的地位。学习历史能够让学生了解我们的过去，以史为鉴才能继往开来、有所成就。但是相对于其他学科相比，历史相对比较枯燥，学生的接受程度较低，教师想要提高学生对历史的学习积极性，要在课堂中学会运用史料，既丰富了教学内容，也增强了课堂活跃度，提高学习效率。

关键词：高中历史;史料;策略

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0228-01

引言

史料无论是在历史研究还是在课堂教学中都可以发挥很大的作用，不同时代的历史资料都极富特色，从图文记事到文字记录，我们的先人用他们自己的方法为后人留下痕迹。我们探究历史，除了面对高考之外，更重要的是培养历史情怀，热爱我们的历史，热爱我们的国家，以史为鉴，继往开来。

1.课前发放史料，丰富教材内容

课前布置史料学习内容，能够让学生对教材知识背景有一个大致的了解。学生在进行自主学习时也能够有所参考，进而提升自主学习效果。发放史料内容可以有各种形式，比如运用多媒体设备。当代学生面对枯燥的历史知识，难免有抵触情绪，采用他们乐于接受的方式进行知识的传授能够达到很好的效果。将史料学习与多媒体教学相结合，也是历史与现代的一次美丽的碰撞。

比如我们在学习高中历史必修一专题三《辛亥革命》时，可以在课前为学生准备辛亥革命的影视资料。《辛亥革命》这一部电影较为准确而且全面地展示了辛亥革命前后的历史状况，并且采用电影的形式更便于学生去接受。学生在课前观看视频资料，然后对照教材进行课前的自主学习，他们也会理解到一些细节的问题。比如在电影中当国内发起武装起义的时候，孙中山先生的第一反应，不是回国，而是先去到了欧洲，而且在电影中也对这一做法做出了解释。那么学生在课前自主学习的过程中也会明白国内的一些武装革命起义最开始并不是由孙中山先生带领的，由教材结合影片资料，学生也能够较为容易地理解。最后的结局是成立中華民国，但还是被袁世凯窃取了革命果实。影视演绎远比教材资料更加的生动形象，也更符合当代学生的口味。

2.运用历史故事增强课堂趣味性，吸引学生注意力

高中生的学习压力较大，面对高考，他们难免心中会有焦虑。教师在教学过程中要时刻关注学生心理状态的变化，在讲授课堂知识的同时去减轻学生的课堂压力。在较为枯燥的历史课堂中穿插具有趣味性的历史故事，能够缓解课堂氛围，吸引学生的注意力，提高课堂的活跃性，增强学习效果。

比如我们在学习高中历史必修三专题一第一节《百家争鸣》时，这一课的重点内容是儒家学说。我在课堂上就跟同学们讲了一个关于孔子的小故事。有一天子张问老师怎么样做官，孔子说：“多听别人讲话，不要疑惑人家，说话要小心谨慎，这样就少犯错。多观察，不做危险的事，做事也小心谨慎，这样就免得反悔，说话少犯错，做事少反悔，这就是做官的诀窍。”子张又问老师：“一个读书人怎么样才能叫做‘通达？”孔子反问他：“你说什么？你说的‘通达是什么意思呢？”子张回答道：“在国内有名，在家中也有名。”孔子说道：“这是‘有名，而不是‘通达。一个通达的人，气质爽直，而且有义气，他能‘察言观色，知道人家所喜爱，处处都为别人着想，在国内或家中，他都会有效名声。至于‘有名的人，外表上看来很仁慈，可是行为却适得其反，而且他本人并不以为他这样做是错的，在国内或在家中，他是可以‘有名的。”通过讲述孔子的小故事，能够增强课堂的活跃性，提高学生的积极性，吸引学生的注意力。并且这个故事与教材内容相结合，也就顺理成章地由故事引到了教材的内容当中去讲述孔子的政治主张。

3.课后布置史料阅读作业，增强学生史料阅读理解能力

以作业的形式来硬性规定学生完成史料阅读，能够让学生重视这一项任务。在完成阅读之后，写下自己的随想和收获。完成作业并不是最终的目的，最终目的在于让学生能够通过自我寻找史料的阅读来对教材内容有更加深刻的了解和掌握。学生主动地去寻找史料、挑选史料进行学习能够增强学生的主动性，学生在寻找史料的过程中也会去接触其他的史料内容，丰富了学生的学习范围。

比如我们在学习高中历史必修三专题一《百家争鸣》时，在课堂结束后，我让学生们去阅读《论语》《孟子》等内容，从中寻找关于儒家学说的主张。在同学们搜集资料的过程中也再一次的复习了孔孟的主张，从孔子的言行中理解性本善、仁政爱民、以德治国等理念。当然孔子的思想内容还有很多，学生们还搜集了孔子在教育方面的著作，学生们也提出了自己的理解。在因材施教的过程中，有的同学直接跟我说“老师，您真是辛苦了，照顾班上这么多的学生，真是费心了”，当时自己真的是非常的感动，学生在搜集资料学习之余也有了其他的收获。

4.结语

历史资料是宝贵的财富，教师要善于运用这一财富，将其完美地融合在历史课堂中。历史老师并不仅仅是传播历史知识，也是在传播一种历史的价值观、历史的情怀。我们的历史源远流长、亘古不息，我们应当学会合理运用，挖掘其中的价值。

参考文献：

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[3] 何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究[J].西部素质教育，2018（04）：74-75.